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高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思高效课堂《温度计》教学反思呼图壁县第三中学古力巴哈提2011年11月22日本人在八年级（7）班上了一节三五五教学模式公开课——温度计。这是一节对我来说难度很大的，双语加三五五模式的双重实验课题合二为一的公开课。从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力；渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。所以这节课存在的不足远远超过了这节课的优点。我的教学流程是：由水结冰这个现象而板书出第四章物态变化。然后引出温度，接着给出温度的定义，让学生来体验水的冷热程度。通过学生的体验，而引出温度计。从温度计入手让学生了解温度的单位及温度计的使用。在这节课中，有这么几点本人感觉做的不好。在学生方面：1.学生在课堂上的活动和交流进行得很不活越，课堂气氛始终很沉闷，学生和教师之间的交往显得很严肃。我认为高效课堂应当是快乐的课堂，鲜活的素材，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上；2.没有对学生起好引导作用，学生几乎没有活动，要么就是很少活动。高效课堂应该是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着知识的魅力；3.这节课强调了书本上的内容，涉及到实际生活的例子很少，几乎没有。高效课堂应该是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是物理，物理就是生活”；4.每组学生几乎都原位不动，学习过程很单调，没有互相合作探究问题。高效课堂还应该是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台。孩子们能互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。再来说说自身方面存在的问题和一些看法：我上课历来讲究质朴，没有什么花哨的东西，虽然很实在但有时却也存在着满堂灌、牵着学生鼻子跑、教学方法、形式单一等与高效课堂背道而驰的现象。通过近段时间的对“高效课堂”模式的学习及实践摸索，我对高效课堂有了进一步的认识，自己也已经悟出了一些小门道：首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。本节课的唯一优点就是三五五教学模式和多媒体教学有机的结合，有些抽象难懂的知识点在多媒体教学的帮助下，显得很好懂，变得很容易理解。导学案也跟幻灯片同步，学生做起来可以共同讨论，利于互相合作探讨分析。这一点尤其是对双语班学生来说很有帮助，因为学生的汉语水平大有不致，所以有些学生看不懂题，要么有不认识的字，有看不懂的词。幻灯片跟导学案同步很有效的解决了这个困难。高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。我将以此次活动为契机，汲取经验，不断提高完善自我。在今后的课堂教学中，引发更多的思考、关注，踏踏实实地研究“高效课堂教学”。第二篇：高效课堂教学反思麻中高效课堂教学反思高效课堂教学反思经过高效课堂教学的学习、培训和实践，我校教师对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首