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高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思高效课堂教学反思经过几周主体多元高效课堂“双向五环”教学模式初步实施，有了一点小小的收获与反思，总结如下：一、解读：“双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。“五环”指课堂教学实践过程中五个想连的基本环节。即学生预习.教师导学，学生合作.教师参与，学生展示.教师鼓励，学生探究.教师引领，学生达标.教师测评。“双向五环”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生和谐、主动活泼发展为中心。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。二、具体实施：根据数学学科特点和我班学生实际情况，本着“学生主体，教师主导”原则，以“双向五环”为主线，总结自己的课堂结构如下：第一环，学生预习.教师导学1.学生复习与本节课有关的知识点，完成教师提出的问题；2.学生自主学习。按照课本提出的问题，自己做出解答，并尝试练习。即：有思考、探究、例题、练习题学生自己做到学习笔记上，有不懂的地方用红颜色的笔标注好，不会做的题做上记号。第二环，学生合作.教师参与学生以小组为单位，每个人提出自己的问题与疑问与组内其它同学合作、交流后解答。对有必要讲解的题目和知识点，组长在黑板上板演、讲解。教师要注重巡视，注意了解各小组成员完成的预习情况，参与到小组交流讨论中去，细心观察，认真听取，及时进行指导点拨，同时，也要及时发现有独特，新颖见解的学生，并给予鼓励表扬。第三环，学生展示，教师激励一种是组内展示（小展示），由组内各成员参与，把本节的例题让组长抄好后，抽各组内成员完成，以及课堂练习板演后对照改正。另一种是组间展示（大展示）课后习题以及学生易错题每组做一个，抽同学讲解作题步骤。第四环，教师精讲释疑学生以组为单位自主+//学习、交流合作、展示后，教师把这节的重点、难点，学生易出现的问题简单讲一下1，使学生零散的知识结构化，整体化，对这节所学的知识有整体上的把握。第五环，巩固练习.拓展延伸教师出一到两道类型题，对本节经常考的题目或延伸性的题目让学生练习，巩固已学知识，拓宽学生的知识面，锻炼学生的思维。第六环，学生达标.教师测评可以以作业的形式出现，也可以到下一节以小测验的形式出现，对本节所学知识学生巩固练习，教师了解学生所学情况三、遇到问题1.如何掌握学生预习情况2.如何掌握小组内交流合作情况3.如何用较短时间测评。四、寄语要在学习中提高自己的水平,在实践中验证规律,在反思中提高自己,在提高中教育学生,在实践中学习.经过四周的学习，逐渐认识到学习与反思的重要性，认识到新课程改革中观念的改革是多么的重要，改革就从今天开始，从现在开始，把以“学生为主体，以教师为主导”这句话落实到实处，以现在我市开展的“双向五环”教学模式为契机，乘着国培学习的东风，更新自己的教学理念，学习新的教学方式，形成自己的教学模式。第二篇：高效课堂教学反思麻中高效课堂教学反思高效课堂教学反思经过高效课堂教学的学习、培训和实践，我校教师对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情