高效课堂读书感悟.docx

高效课堂读书感悟

第一篇：高效课堂读书感悟高效课堂读书感悟作为一名一线教师，我们都有一种体会，学生越来越难教，个性越来越强，以往的经验在事实的考验中有点摇摇欲坠了。诚然，随着社会发展带来的各种环境的变化，势必要改变一代又一代的人，当周围的一切都在改变的时候，我们的教育也必须改变。教育改革、教学改革的大浪一浪盖过一浪，面对教育的现状我们应该怎样改？应该追求什么样的课堂？我们很迷茫。随着“生命化课堂”的课题的开展，我们的教学拨云见日，找到了前进的方向。“生命化课堂”最全面、最基本的解释是“基于生命，顺遂生命，成就生命”。“基于生命”是我们所有教学活动的出发点，强调了尊重学生的现状，要求我们关注每一位学生，关注学生的每一方面。“顺遂生命”强调了尊重学生发展规律，要求我们正确引导积极向上的人生态度、学习精神。“成就生命”则是我们追求的终极目标，在学生获得成功的人生时，我们老师也成就了自己的教育事业。“生命化课堂”将学生置于主体地位，老师置于主导地位，体现了尊重生命的本质，焕发生命活力，绽放生命魅力的主旨。巨石压不住，野火烧不尽，是因为小草具有生命力，生命力是顽强的。我们不是巨石也不是野火，而是园丁，我们更应该让生命勃勃，让生命绽放，这样才能有绚烂的春天。二、借鉴“杜郎口模式”，深化“生命化理念”“生命化课堂”是一种理念，而不是一种模式，我们怎样才能将这种理念真正融入我们的课堂，这才是改革的关键。正当我们小心翼翼尝试着我们的课堂改革的时候，我们学校推出了“杜郎口模式”探讨，这种全新的模式，开阔了我们的眼界，拓宽了我们的思路，我们有了大刀阔斧进行改革的决心。在“导学案”的应用中渗透“生命化的理念”。在以前的备课中，我们考虑的多是如何将教材的内容有逻辑的组织起来，保证在45分钟内完成课堂任务，因此我们吝啬给学生自己阅读思考的时间，而是牵着学生的鼻子去掌握基础知识，了解理论上的知识迁移，以备考试。时间久了大多数学生会因失去学科兴趣而产生厌学情绪，有再好的煽动力的老师也经不住时间的考验。通过“生命化课堂”这一课题的开展，我们充分认识到；只有发掘学科自身的魅力和学习本身的乐趣，才能使学生产生持久的学习动力。学生的认知过程需要有识疑、探究、释疑三个环节，在识疑中产生兴趣，在探究过程中培养思维升华能力，在释疑时获得成功的喜悦。在“杜郎口”教学模式的探讨中我们借鉴了“导学案”。“导学案”的使用正是尊重了学生个体学习的认知规律，我们课前需要考虑学生的认知水平，设计好导学提纲，引领学生通过自学初步掌握教材的基础知识，这样，在自学的过程中，学生既解决了自己能够独立解决的简单东西，也会因为自己初步识知产生自己的疑问。课堂上的老师省了很多无用的口舌，有了更多时间解决学生真正的疑问。在备课及课堂模式的转变过程中我们真正做到了将学生置于主体地位，也做到了从学生现状出发，尊重了学生的认知规律。完全体现了“基于生命“，“顺遂生命”从而达到“成就生命”的“生命化”理念。在“小组合作”中“成就生命”。一个班级是一个群体，每一位学生都希望在这个群体中得到认可，可在大课堂上学生起来展示的机会很少。在“杜郎口”模式的探讨中我们借鉴了“小组合作”的课堂模式。我们将班级的学生分成六个小组，每一小组设小组长，并按学习能力为每组学生编号。这样小组内组长组织学生探讨他们可以自己解决的问题，学生展示自己的机会就多了。我们又引入了竞争机制，进行小组竞赛，相同难度的问题留给不同小组的同一编号的同学，从而保证了竞争的公平性。学校还强调了课堂小测，我们也将测试成绩记入小组的比赛。我们知道，人的大脑有一个犒赏系统，如果经常用“成功”去刺激，它就会对这种成功“上瘾”。“小组合作”正是用课堂上的这种“小成就”去成就大成功，也是“基于生命”才能“成就生命”的“生命化”理念的体现。一种理念我们可以达成共识，一种模式却不能人人套用，在“生命化”课堂理念的研究和“杜郎口”模式的探讨中，我们考虑了我们学校、学生、老师的具体情况，并没有把“杜郎口”模式完全照搬，而只是借鉴了其中的一部分；也没有摒弃老师原来的所有东西，而是保留了个人教学品质中的特性，逐步形成自己新理念下的教学风格。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”改革的道路是坎坷的，改革的步伐是艰难的，但只要我们的方向是正确的，我们就要有信心走下去。第二篇：高效课堂感悟关于“导学练·五环节”教学模式的感悟与思考我校自从去年开始尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练”为载体的“五环节”课堂教学模式的雏形，有力的促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，关键是教师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。一、实施导学