高二语文期末考试分析.docx

高二语文期末考试分析

第一篇：高二语文期末考试分析高二语文期末考试分析高二文科语文组一、现代文阅读1、不能准备指认手法，不能结合手法分析效果；2、概括能力较弱，得3分的很少；3、由于对文章内容没有准确把握，错误率较高；二、古诗鉴赏1、文学常识记背诵不下功夫，张冠李戴现象比比皆是2、惯常使用的典型意象的把握似是而非3、平时积累不够，课内知识掌握比较呆板，不会迁移，4、对诗词蕴含的思想感情把握不准确。三、默写没有认真背诵。四、文言文1、句子翻译中省略的内容没有补出来，同时介词结构后置没有翻译出来2、学生对基础知识不够重视，例如《游褒禅山记》这几个字很多同学都写了错别字，错误率极高，说明平时学习时不加注意，忽视最简单的识记知识。3、另外学生看题粗心，明明是用文中的话回答，却还是用自己的话。4、对人物的评价很多同学都能言之成理，但少数同学答非所问，回答缺乏逻辑性。六、作文问题一，在于审题。本次作文是材料作文，但是不少同学还是不理会老师反复的叮嘱，把作文直接当成了话题作文，所写作文和材料并无多大关系，通篇看不出材料的痕迹，或是老师要转好几个弯帮他分析，才能把材料和他所写联系起来，太过于牵强附会。问题二，观点不明确，总是在话题之外徘徊，不明确不说，模棱两可，最终也没说出他有什么看法。问题三，就事论事严重，反复在材料上绕，跳不出材料所限。问题四，学生本身价值取向不健康。问题五，套题严重，为了把自己准备好的用进去生搬硬套，不看题。整改措施：（1）诗文、名言俗语、名著故事等的积累、识记、默写，尤其是对内容的理解、联想能力，不多写、少写、错写一个字。（2）加强古文字词句的解释、翻译的理解性识记，做到写一条对一条。（3）加强学生审题能力的训练，做到全面理解题干的内容，意向、要求及提示作用。（4）加强学生书面语表述的能力，不能心知肚明写不出或太罗嗦。（5）以学生首次接触的知识、概念术语，教师应讲明白，并在以后的教学中重复讲解，不让学生因概念混淆而犯张冠李戴的错误。（6）大力训练学生对现代文信息的搜取、概括、整合的思维能力。（7）大力训练学生在阅读中的发散思维能力，能多角度、多侧面甚至辩证地看问题，表述自己的观点。（8）仿句训练还需加强，让学生能自行掌握仿写的规律，正确仿句，并能运用到写作当中去。（9）加强对古诗文断句的训练，掌握基本规律。（10）要求学生在写作是将以下内容变为自觉的行动：中心明确、叙事具体、议论扣题、入口要小、真情实意、卷面整洁、字数到位。（11）并做到备课充分，讲课必定游刃有余，做到精讲多练，开发学生潜能的新局面也有可能发生。第二篇：高二语文上学期期末考试试卷分析高二语文上学期期末考试试卷分析于都二中高二语文备课组组长：肖著源一、试卷结构这次试题由市里统一命制，题型及结构为2011年江西高考模式，分为I卷和II卷，第I卷为客观选择题，共36分；第II卷为主观题，共114分。二、试卷考查范围及出题目标本次考试主要考查进入高二以来学生的学习情况，涉及较多的基础题，主要考查了学生对课本知识的复习和灵活运用，以及必修5、选修《先秦诸子选读》中《论语》《孟子》选读的学习情况。考查较基础，难度适中。1．注重课本知识，突出基础知识的考查。2、做到重点知识重点考查，很好地体现了新课标的要求。3、试题设计新颖、对学生能力的要求一般，总体考查把握比较得当。三、答题简析学生答题情况及主要问题：前12题单项选择题：做得不够理想，得30分以上的学生不多。学生答题失误原因：（1）基础知识掌握不牢。①字音题：逮捕的“逮”、憎恶的“憎”、贮存的“贮”、拮据的“据”都是常用常见字，但是不少学生不够确定。②字形题：设了三个错别字——尺牍的“牍”、皇天后土的“后”、流弊的“弊”。对于“流弊”一词学生很陌生。③成语运用题：考查了“谈笑自若”“无可厚非”“安之若素”“浑然一体”四个成语，其实无形之中也考到了另外三个成语。A项“谈笑自若”指说说笑笑，跟平常一样，多指在紧张或危机的情况下，不合语境，应改为“谈笑风生”；B项“无可厚非”指不可过分指责，表示言行合乎情理，不合语境，应改为“无可非议”；D项“浑然一体”指构成事物的各部分之间没有缝隙，像是一个整体，不能用于“民警与群众”，此处应改为“水乳交融”。这其中，“无可厚非”一词学生不太理解意思，极易与“无可非议”混淆。④辨析病句题：主要考查了三种语病：句式杂糅，A“靠的是……取得的”杂糅，可删去“取得的”。指代不明，B“这种主张”不知道是指“接受”还是“反对”。搭配不当，C应在“参与”后加上“意识”。学生的问题主要在C项，也是排除能力不够强，语感的把握不够好的原因。⑤标点使用题：考查了问号的无疑而问、顿号的大小并列及冒号的一管到底，考得非常非常基础，程度好的学生一眼就能做出来，那半桶水的学生还是做不对。⑥名著题：考查了《红楼