高效课堂【整理版】.docx

高效课堂

第一篇：高效课堂高效课堂先锋队理论书籍阅读后感--数学组一、做适合自己的高效教学本学期，我加入了学校的“课改先锋队”，经过将近两个月的锻炼，对高校教学略有所思。下面我就结合江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，谈一下自己对高校教学的理解。第一、做好对孩子的预习指导，引导孩子回归课本。洋思中学的“先学”环节里提到了要让学生看书，我很赞成这样的说法。俗话说：书本是甜的。但现在的孩子很少有这样的感受，因为他们没有养成读书、看书的习惯。其实，在课堂教学中，让学生学会根据课本内容进行预习，也会让孩子慢慢地喜欢上书。课本上的内容，对学生来说，看到的可能是表面的内容，这时候就需要老师提出具体的预习要求，逐步引导他们完成预习任务。我这里说的“回归课本”，不是让对课本内容死搬硬套，而是要用课本上自己学到的东西进行举一反三。今年我教的是一年级，孩子年龄小，所以，上课的时候，我会结合实际情况把预习任务穿插进去，让孩子自己从课本上发现、寻找与本节内容相关的数学信息，然后独立思考、小组合作学习，最后尝试着得出结论。第二、合理、恰当地运用小组合作学习，并要明确小组合作的任务。数学课堂上，讲究的是孩子思维过程的碰撞，灵活运用知识的能力，以及方法的掌握。怎样才能达到这样的目的呢？“小组合作学习”这样一个组织形式，能帮助孩子更好地投入学习，完成学习任务，使课堂更加高效。小组合作前，教师一定要提出明确、具体的学习要求；合作过程中，要发挥好小组长的领导、带头作用，并要求每个人都要发表看法；合作结束时，要强调每个小组必须总结大家的意见，并展示出来（一年级孩子在展示的时候，喜欢只说自己的观点，不顾及他人）。进行小组合作学习时，要结合自己要上课的内容，并不是说每节课都要有；合作学习的时间也要控制，有时候需要讲解的东西必须给孩子讲清楚，如：概念性的东西。如果把小组合作学习运用的恰到好处，能促进教学，使之高效；反之会影响教学，降低效率。所以，一定要设计好自己的课堂，想一想如何运用小组合作学习。第三、做好测评工作。不管是预习，还是小组合作、展示交流等，都是为了让孩子更快地掌握学习内容。所以，最后的收尾工作——测评，一定要做好。测评，我认为可以是口头提问，也可以书面测验；可以是老师亲自参与，也可以培养小助手，让他去完成这个任务；可以是节节有测验，也可以两三节内容放一起进行。总之，要时刻掌握学生的学习情况，做到心中有数。江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式有它的独到之处，但是我们要用的时候，要取其精华，做适合自己的高校教学。二、让学生真正动起来告诉我；我会忘记：给我看，我会记得；让我参与，我会理解。这句话深刻地揭示了我们品德与生活课学习过程的实质──引导学生自己去感受。领悟表达的过程，也是儿童整体生命投入的过程。为了使这个过程更有实效性，老师在教学中将重心放在了活动的设计上。在众多的活动中，我们经常看到这样的情景：老师在课堂上设计了一个又一个活动，十八般武艺都运用上了。学生似乎都在动，但课上学生是表面热闹，收效却甚微。还有一种情景：教师精心设计了一种活动情景，但参与的只是部分学生，其他学生要么是“看客”，要么就干脆什么也不管，自己做自己的事。老师也苦于学生难以组织，大叫品德与生活课的活动不好组织。这些煞费苦心设计的活动也只能流于形式。那么，怎样才能把握行之有效的活动，让学生真正地动起来呢？我认为，应注意以下几个方面。一、教师要融入活动，成为活动的一员在活动过程中，教师要重视与学生的平等交流。教师在课堂教学中既是活动的组织者，又是参与者。活动因有老师的参与，才会有向心力和凝聚力。这样，活动才有实效。在活动中，教师的亲自参与，会营造出一种平等、轻松的氛围，让学生在这种轻松的氛围下能主动感受、体验，从而自觉的内化。二、活动要注重儿童已有的生活经验，关注学生真实的生活实际儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。课堂中的儿童已经积累了很多生活经验，因此，教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，注意已有生活经验在教学中的作用。我们的教材在内容上关注儿童的生活实际，设计上又注重以主体活动的方式呈现，为教学关注学生当前的生活提供了线索和空间，并为我们教师提供了较好的范例。我们教师就应该在这个范例的引导下，将教学的目光多关注学生的生活实际，有针对性的调节教学内容，进而设计活动，这样才能吸引学生的注意力，让学生有熟悉感和亲切感。学生才能有真话可说，有真情表露，教学活动才能更吸引学生。不至于出现活动中，学生只顾自己，难以组织的现象。三、注意活动的连续性要使活动行之有效，教师也应注重课前、课中、课后活动的整体性和连续性。前面几点我们重点放在课中的活动上。其实课前、课后的活动同样重要。课前活动是反馈学情的一个窗口，有利于教师把握教学