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高效课堂让学校教育回归育人本真（5篇范文）

第一篇：高效课堂让学校教育回归育人本真高效课堂让学校教育回归育人本真——课改示范名校西安市庆安中学教学实录“首批陕西省教育厅推荐的课改示范校、陕西省最早的省、市两级重点中学、连续15年荣获莲湖区高考一等奖、中考一等奖、综合量化考核一等奖。特别是近年来，中考成绩在莲湖区遥遥领先，2007年、2008年、2009年、2010年连续四年获取莲湖区唯一的特等奖；高考成绩稳居莲湖区前茅，2010年获莲湖区特等奖„„”当一所学校同时拥有以上这些荣耀时，如何在现有基础上更好地实施新课改，整个过程中学校的教师、学校如何成长与发展，独具学校特色的课程体系如何逐步建立？西安市庆安中学校长刘国峰的观点是：把学生的成长贯穿到学校教育的细节中，让学生成为课堂的主角，享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。教学改革如何改在陕西，庆安中学作为课改示范校已经走到了课改的前列。高效课堂，它全新的模式，全新的教学方法，全新的师生角色与关系，让学生们对学习产生了莫大的兴趣。那么教学改革如何改？课堂教学改革是课改的关键，也是最核心领域。教学改革的主阵地在课堂，因此，庆安中学从课堂改革入手，将打造高效课堂作为教学改革的突破口。传统的“填鸭式”课堂，造成学生懒得动脑、动手，形成对教师的过度依赖。久而久之，学生不会思考只会机械模仿。如何让改革之后的课堂成为学生们智慧碰撞的场所，成为他们生命成长的场所。庆安中学刘校长认为，让学生成为课堂的主角，教师可以不抢眼，但必须让学生成为焦点。让课堂转型关键在教师。让教师从知识的“售货员”“搬运工”转变为学习的引导者和学习资源的组织者。庆安中学的做法是，通过自主预习——个性质疑——小组合作释疑、质疑聚合、聚疑释疑——自主餐练习提升——反思交流——自助餐达标自测等步骤，最终达到先学后教、以学定教的目标。这种全新的课堂要求教师基于学生、预设课堂，基于学生、生成课堂。使问题从学生中来，难点从学生中来，采取“从实践中来，到实践中去”的做法。预习导学案产生个性质疑，小组合作尝试解决个性质疑，各小组无法解决的（问题）质疑在黑板上予以聚疑，聚合的学生释疑，学生不能解决的质疑教师出手引导学生释疑。高效课堂体系形成课堂上学生的主体作用是否得到有效发挥，学生学习能力是否得到了真正的提高，学生的自学积极性是否得到有效调动，是否学会、会学成为评价高效课堂的根本标准。庆安中学的师生们经过反复的实践、反思，终于形成了独具庆中特色的高效课堂环节：课前自主生疑——课中互动解疑——课后拓展迁移。樊主任介绍，上课前我们要求学生在《导学案》的引领下，在自习课中进行结构化预习以发现问题；课堂上主要以小组讨论、展示、点评等方式发现问题解决问题。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点精讲。课后老师们通过教学获得反思拓展。学生复习归纳形成知识网络。刘校长补充说，课堂上我们要求教师从“激情”“活动”“思维”“训练”“延伸”五个方面体现主导作用，学生则在“脑”“口”“手”方面展开积极思考、对话和探究，最终求得问题的解决。他特别强调，高效课堂更加关注教学过程，要细化每一个教学环节。备课——问题化教师必须熟悉教材知识体系，走进文本。通过各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需求差异，充分听取学生的意见。备课过程中要求将知识转化为问题。给学生呈现的问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题和拓展性问题，以适应不同层次学生的需要。预习——理解化学生一定要有专用的时间进行预习，可以在课前，也可以在课上。根据《导学案》中的阅读材料，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，把解答结果写在《导学案》上；将自己不能解决的问题及新发现的问题记录在《导学案》相应的位置上，带着问题走进课堂。学习——合作化小组合作学习是主要的学习方式，通过对学、群学、研讨解决问题。老师可以指导学习小组建立学习公约、学习意愿等，让各小组形成各具特色的小组文化。评价——多维化对于学生的评价方式主要从三个层次展开：小组内的评价、学科评价、任课教师综合评价。高效课堂带来的改变正是在不断的实践、反思，再实践、再反思中，庆中人进行了一系列教育的再认识和系统重建，包括学校校园文化、班级文化、课堂教学模式等重建。庆安中学副校长李冰谈到高效课堂带给学校的改变时说：推行高效课堂以来，学生自觉进行课前预习，逐渐养成独立学习的习惯，培养了自学的能力；课堂上学生积极参与，大胆发言，充分展示，变得阳光自信，积极向上；多媒体的运用一改“一支粉笔一张嘴，一块黑板”的传统教学模式，以其形象直观、知识容量大、信息反馈快等优势使课堂教学气氛活跃，妙趣横生，大大地提升了课堂效率；多块黑板的有效使用，为学生提供了更多展示的机会，使教师及时发现问题，及时纠正