高效课堂教学模式流程及解读.docx

高效课堂教学模式流程及解读

第一篇：高效课堂教学模式流程及解读高效课堂教学模式流程及解读三三”高效课堂教学模式理念我认为的个性高效课堂是教师有激情，备课充分，落实有效，能调动学生的积极性，学生能自主学习探究，互相合作，联系充分、多听、多说、多做的一种有生命力的“活”的课堂。课堂是完成教学内容，达到教育教学目标的主渠道，课堂教学效益的高低，直接关系到教育教学质量的高低，可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施；再好的课程理念和教学观念，如果没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低。正是基于这样的思考和认识，我一直抓住改革课堂教学，提高课堂教学效益不放松，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，我在初中地理教学中，进行了课堂教学模式的初探，推行“自学自测，互学互助，导学导练”的“三三”高效课堂教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学合作能力，提高了学生素质、提高了课堂教学效率。结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作:一、做好充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。（一）教师课前准备（即预习检查）就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标，要设计合理的预习导学案，让学生明确预习的内容和达到什么样的预期的效果等。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。（二）学生课前准备（即自学质疑）学生的课前准备主要是指学生根据老师布置的预习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握预习内容的知识点，形成对课本知识的基本认识，也可以根据老师学案上预先设计的问题，结合课本内容或插图，找到相应的问题答案。同时通过小组内合作探讨找出自己存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。这是学生在上课前学习的起始阶段，这样才能真正把学习的主动权交给学生二、创最佳的课堂环境1、创设情境、明确目标──高效课堂教学模式的基础创设情境、明确目标，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。多媒体教学在我们地理教学中是尤其重要的，改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，能大大激发学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，创设情境、明确目标作用如下。（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。（3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。2、自主探索，合作研讨──是有效课堂教学模式的核心自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。“合作”是在学生“自学”的基础上，采取“师生互动”、“生生互