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高效课堂教学模式个人总结

第一篇：高效课堂教学模式个人总结高效课堂教学模式个人总结高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。自2013年，我校在市教育局的倡导下积极进行高效课堂改革，我积极响应号召，在校领导的高度重视及学生的积极配合中，近一年来，已经取得了阶段性成果，下面我进行总结如下：一、采取的措施(一)培训学习，转变观念。2013年，我先后参加了教育局组织的“吉墨、杜郎口”学习讲座、唐山市班主任培训。并于5月份随教育局孟局长等人组织去唐山68中观摩学习，在那里，我认真听了几节数学课，遇到不理解的就问那里的学生和老师，并积极学习人家的导学案如何编写，如何运用以及如何布置作业、如何评价学生等实际问题，将其认真的整理在笔记本上。在六十八中的这次学习经历，解决了我的很多困惑，也改变了我很多看法。通过培训学习和听示范课，提高了认识，转变了理念，树立了新的教师观、学生观、教学观和评价观，基本上领会了高效课堂教学模式的基本涵义。明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。(二)积极实践，尝试探索。高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。从六十八中回到学校，在校长及教学主任的的信任下，我勇于担任起学校理科教研组长工作，自己利用课余时间反复研究杜郎口的教学讲座视频及68中高效课堂视频，丰富自己的课改理论，先后多次组织老师、学生们观看、学习杜郎口、68中教育教学的视频并带领老师们积极组织高效课堂教研工作，做好每一次教研记录。我在七年级的数学教学中大胆尝试，并在尝试过程中不断改进，合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。我每天上完课会第一时间写教学反思，记录下成功和需要改进的地方，并积极与同事们探讨解决在课改中遇到的问题。在不断地实践过程中我和我的学生们取得了很大的进步，学生们在展示自己的过程中体会到了成功的喜悦，已经能在主动的学习中寻找乐趣了。二、教学环节：(一)个人自学。学生通过导学案，温习与本节课相关知识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。教师通过导学案中呈现的问题，激发学生学习热情，为进一步学习预先作好准备。(二)分组合作学习（对学群学）。这是课堂教学的关键。导学案上所展示的问题，一些是老师预设的，一些是学生在导学时生成的，小组成员共同探究，实现教学目标突破与深化，(三)展示提升。本环节是对学习成果的展示和汇报，组长合理的分配展示内容，带领小组成员进行预演，在展示交流环节要(四)达标测评。检查学生学习情况。三、存在问题及解决方法(一)学生合作不够主动，组内交流出现冷场，或有人趁乱说话聊天。出现这一问题的原因是：有的同学在没有认真读书、深入思考的情况下，就开始小组讨论。他们没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的内容修正自我观点。我的解决办法是：为了能够调动组内成员讨论的积极性，我建立小组合作学习讨论记录表。内容包括：积极合作因素和消极合作因素。积极合作因素中包括：监督或观察、操作或记录、主持或服从、倾听或思考、表述自己观点，组员做到哪一点就在相应的位置上加分。消极合作因素中包括：发呆或走神、做小动作、与台下同学积极互动，形成一种良好的学习氛围。抵触或不参与，符合哪一点就在相应的项目上减分。一周后统计出组内最佳讨论奖，最佳组织奖，最佳进步奖等。(二)学生层次不同，学习合作参与度不均衡。通过我的观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生，自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。出现这一问题的原因是：有的学生性格内向，不善于在人前发表意见，多数时候在合作中沉默不语。有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会。我的解决办法是：尽可能为学生，尤其是基础较差的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，及时给予鼓励，使他感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。当学生失败而处于情绪低谷时，我们要及时对他们进行开导，鼓励他们在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观，豁达