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高效课堂讨论稿

第一篇：高效课堂讨论稿高效课堂讨论发言稿作为一名有着近十五年教育工作经历的教师，重新审视自己的教学之路，对高效课堂的认识由模糊茫然而逐渐变得清晰。近期在我校展开了高效课堂大学习、大讨论、大实践活动，在这些活动中，我对高效课堂逐渐有了更深入的认识。校长充满激情的发动讲话，各位老师发自肺腑的热烈讨论，慷慨陈词，《高效课堂22条》的深入解读，高效课堂精品课的观摩思考、专家学者的指导聆听使我对高效课堂目标、基本模式有了更真实的切近的感受。下面就这几天的讨论来谈谈对高效课堂的几点粗浅认识及讨论后仍存在的疑惑。一、较清晰的认识了高效课堂的优势所在，坚定了高效课堂改革的决心。做为一名二十年教龄的老教师，积累了一定的教学经验，但也形成了固有的教学思路与模式，如果没有说服力很强的课堂便很难接受所谓的课改。但通过这几天的学习，深深感受到高效课堂的确是为学生一生产生深远影响的课堂。关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功，人人学会，致力于学习能力的培养是高效课堂的终极目标，其“三高三动三量三特点三学”的“五三特点”是一个教育从业者追求的终身目标。三高：即高效率，高效益，高效果；三动：身动，心动，神动；三量：思维量，信息量，训练量；三特点：立体式，快节奏，大容量；三学：肯学，想学，学会。还做到了减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂一切以学生为中心，以快乐为根本由追求学生知识的完整性、全面性到更关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的不同需求。由注重课堂环节、知识的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系等。无不是对正从教于传统课堂的我们的一种心灵的洗涤。二、对高效课堂的模式具体执行存在的困惑。高效课堂的预习环节如何在有限的时间内达到“高效”？预习——展示——反馈是高效课堂的基本模式，而目前的课时安排显然达不成预习目标，而预习时的学案作为学生学习的路线图和方向盘，如何设计才是高效的？我认为这是我目前最大的困惑，也是高效课堂亟待解决的问题。三、本学科针对高效课堂模式的一点建议：思品课的教育大多源于生活，回归生活。主要让学生达智明理，完成德育。一节课的知识目标就两个或三个，有些学生很容易自己明白，老师却还是不放心的喋喋不休于这些学生早已明白的道理，学生感觉着枯燥及缺乏说服性，而对于学生感觉困惑的与社会现实不符的问题却少有涉及，因此情感目标达成肤浅表面，学生不敢也不愿发表自己真实看法，即使有大胆学生偶而发表一些与教材不符却符合社会现实的困惑观点，立即被老师牵强纠正，总感觉一节课的失败。因此，我认为在思品课中实现大单元教学应该既可避免上述课堂中的弊端，也可同时解决高效课堂的预习环节的处理。在学案设计中，以单元知识架构的方式让学生把握整体知识，在预习中让学生明确已明白的知识及存在的相关困惑或是重点需其他同学点拨的问题，在展示课上重点解决这些困惑与现实中的矛盾问题，通过这种思想的碰撞交流完成学生知识与思想的同步提升。第二篇：高效课堂高效课堂小组建设总结高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。一、小组建设的重大意义利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何划分学习小组1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成S型。（5）、阶段性随机调整。2、具体分组方法：我班以9个小组为宜，每组6人每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好