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高新七小小学语文主题学习实验计划

第一篇：高新七小小学语文主题学习实验计划榆林高新第七小学语文主题学习计划“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以课堂教学指导学生阅读，以及单元主题、同题阅读、原著阅读、补白阅读为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为使我校的实验工作科学、顺利地开展，制定计划如下：一、语文主题学习的指导思想学校语文主题学习实验的基本指导思想是：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。最终实现模式创新，让语文课堂充满生机与活力。二、语文主题学习实验的目的在学习方式上，实验特别强调多读—诵读，多看—博览；强调感悟—悟其意、悟其情、悟其法；强调积累—语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯……这些都是行之有效的中国传统的母语学习方法。三、语文主题学习实验的基本理念1、简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。“主题学习”要求教师少讲，把课堂2/3学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。语文是学出来的，不是讲出来的。一是“教”的方面，为学生设计学案，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。二是“学”的方面。“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证了学习效果。3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。4、实施课内大量阅读。课内大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。5、主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。四、语文主题学习阅读开展的措施（一）、通过课堂教学指导学生阅读低年级通过听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，自主识字，接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。中高年级引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。读完后根据“自我提问卡”自我提问，进行回顾和反思：1)你在阅读时是怎样判断，选用什么方法阅读效果好？2)阅读时你常会犯什么错误？你是如何改进的？3）阅读的收获是什么？通过上述训练，不但提高了学生拓展阅读的效率，还使学生深入理解为什么要这样进行阅读，从而使其从自己的学习方法中获得反馈信息，进一步调节自己的学习方法、学习计划，以更好地达成学习目标。（二）、围绕单元主题适度拓展1、主题阅读教材编者把教材按照主题进行设计，是要通过单元主题教学培养一种品格，习得阅读的方法和习作的方法，学会运用语言的。低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一单元只能容纳三四篇课文，这就很难收到预想的效果。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读。学生就能够在充分阅读中更好