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高等教育现代化

第一篇：高等教育现代化论中国高等教育现代化姓名：付铭专业：公共事业管理学号：110105050016目录：（一）高等教育人群就业现状（二）高等教育人群就业难现状分析（三）当代世界高等教育现状（四）我国高等教育改革方向论中国高等教育现代化内容摘要：高等教育理念是高等教育实践的产物，同时又引导着高等教育的发展。进入20世纪90年代以来，随着经济文化的发展。在世界范围内逐步兴起了新一轮高等教育国际化的浪潮，培养具有全球化意识，较高文化品位和较强国际竞争能力的人才成为首要任务。本文将针对接受高等教育的人员就业难守业难这一现象进行探讨，并结合西方高等教育理念对我国高等教育改革道路提出建设性意见。关键词：就业高等教育改革挑战一当代高等教育人群就业现状年份毕业人数（万）待业人数（万）就业率20053402007495145200855917320096411962010630172.42011660180.2根据麦克思2010年高等教育人群报告显示从2001年到2010年每年接受高等教育人群的就业率基本处于百分之七十左右。从选择职业的地区意向来看：从2001年到现在每年大概有百分之五十的毕业生选择沿海经济发达地区，选择去西部，基层的人数不足百分之五。但近几年来选择去经济发达地区的人数却稳中有降，这也直接反应了经济发达地区就业竞争激烈就业难的现状从对职业选择的薪金期望来看：越来越多的人将毕业以后工作的薪金定格在1000到2000之间，且这种趋势在逐年增加。还有一些人对薪金的期望认识不清，保持着非高薪不去的思想，因而使得很多毕业生找不到工作或者工作不长久，造成了一种高不成低不就的现象。总的来说随着高等教育人群的增加以及高等教育的些许不足，高等教育人群的就业状况不容乐观。二对高等教育人群就业难的分析（1）扩招近年来我国各个高校纷纷加大招收力度，各个用人单位有了充分的选择余地。这是就业难的直接原因。扩招与就业难之间存在联系，中国高等教育人群表面看起来过剩，但这种过剩并不是人数的过剩而是一种结构性过剩。（2）教育内容结构与社会需求不统一由于我国高等教育结构与产业结构的不统一，使得一些学生找不到与其对口的工作。而且毕业生的职业技能与用人单位的要求差距较大，用人单位的门槛较高。职场经验准入，动辄便要求有两到三年的工作经验。而大多数学生知识陈旧，知。识转化率低，表现出学过的知识不能灵活运用，生搬硬套，创新能力低，不能在自己的工作岗位上发挥应具有的能力。（3）教育的供应结构与劳动力的需求结构不统一随着我国经济体制的改变，我国劳动力市场需求结构也发生了很大的变化，对高层次教育以及应用型人才的需求日益增加，越来越重视学生在职业技能方面的能力。而一些高校在扩招的时候并没有将专业设置与市场需求连接起来，存在盲目追求热门专业，造成专业趋同现象，导致一些毕业生由于供大于求，难就业。同时由于教育具有滞后性，使得一些学科及专业结构的调整需要一个缓慢长期的过程，因而难以跟上经济的节奏，满足不了用人单位对毕业生的数量，学科层次和专业结构上的要求，致使一些冷门专业或过时专业的高学历毕业生出现无业可就或有业不就的现象，导致结构性失业。三当代世界高等教育现状联合国教科文组织作为世界高等教育主体，就高等教育发展召开过一系列比较重要的全球性会议，并通过会议文献和报告来阐述当代世界高等教育的主要。特别是首次世界高等教育大会，是对当代高等教育的一次系统的梳理和概括，完整构建了当代世界高等教育体系。当代世界高等教育是以“以人为本”的教育哲学观为指导，主动适应21世纪经济，科技，综合国力，意识形态领域的严峻挑战和现代高等教育的发展趋势，全面发挥高等教育传承，研究，融合和创新高深学问的重要功能，为将要到来的知识经济社会提供一种无法用金钱衡量的最佳教育，其核心是坚持人文，科学，创新的统一，努力培养在良好的科学素养的基础上既有高尚的人文精神，又有开拓进取的创新能力的一代新人。1978年美国学者J.S.布鲁贝克出版了《高等教育哲学》一书，在书中深入剖析了世界高等教育发展历史的基础上从哲学的角度对现代存在的基础进行了深刻的论述。指出了现代高等教育的基本规律表述为现代高等教育必须与学术特点和时代特征协调发展德尔规律。我们应当在实践的基础上努力实现崇尚学术与服务社会的辩证统一。（1）人文即高等教育的人本化。人的个性发展与社会要求之间的矛盾是教育活动的基本矛盾之一。围绕这一矛盾曾出现过个体本位和社会本位两种不同的教育价值观，即教育着眼于人的个性发展和着眼于社会发展对认得要求的两种倾向。知识经济时代，个体本位的教育价值观再次成为大趋势，以人为本成为基本的教育理念。人本化的高等教育强调人的个性发展和创造力的培养，最终实现人的精神解放和自由。（2）科学即高等教育的科学化。其实质是求真，养成高尚的人文