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高校辅导员案例

第一篇：高校辅导员案例特殊学生管理一个“8分”学生的成长故事案例概述他来自于新疆库尔勒市，他是一名身高185cm的风华正茂的青年，他是一个桀骜不驯的孩子......2007年8月我们结下了师生缘，从得到学生的信息起我就知道这个边疆孩子是我要重点关心和引导的对象，这是作为老师的职业的潜在意识，也是作为一名老师的职责与义务的要求所在。然而现实中这个孩子比我想象的还要糟糕:开学伊始他毫无组织性、纪律性，学生的每次早操、课堂点名和班级会议等集体活动他都无故缺席；第一次入学模拟考试时他数学仅仅考了8分，这是我们年级唯一名考试成绩为个位的学生......面对这样的学生，四年来我通过四年的循序善诱的引导与他自身努力的下，那个桀骜不驯的库尔勒孩子学习成绩在大二时由原来的8分提高到78分，那个经常旷课迟到早退的调皮生已经变成班级的积极的骨干分子。由于的他的出色表现在大三时获得了校级优秀学生干部、省级优秀大学生等称号。在大四基点结算时他顺利的获得了毕业证和学位证书，在实习面试的时候他也出色的求得了北京中印物资贸易有限公司一职.....总之在北京化工大学北方学院的四年里这个原来只有“8分”的学生不断成长,“璞玉已成器”。案例分析这是大学辅导员在学生管理工作中面对特殊学生成才教育的典型案例。当我们面对学业困难学生的时候，特别是来自生源地为边疆的学生，秉持着不抛弃不放弃的原则,在管理与育人时深入了解学生，量体裁衣，制定符合学生自身发展规律的育人计划。具体分析如下：（一）在高校学生的管理中对于学生的信息应该充分分析，实施分层管理，特别是对于特殊化的学生要有敏感度。正如案例中所提到我们在开学初对于得到的第一首资料进行学生分类管理，对于来自新疆学生，学业上是困难生我们应该高度重视，在感情上寻找与学生的契合点，努力建立平等的师生关系，以此保障其他工作的开展。（二）在大学生中普遍存在学生的倒退现象，如案例中的学生在行为上缺乏组织性、纪律性；在学习动机上缺乏主动性。针对此只有通过对学生的深层次分析，帮助他们找寻目标。在确立目标后通过对学生不断地的内部与外部的自我强化达到我们育人的目的。（三）在独立学院教育环境下，学生普遍具有个性化，灵活的特征。在特殊学生的管理上我们更应该结合自身的特点，尽量避免统一化管理，通过发挥他们的优势来激励他们，更好的完成自身的成才目标。解决办法理论依据首先打破以往辅导员在教育中的角色定位，建立现代型平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用；其次从认知角度上通过教育引导学生使其确立学生正确的价值观，学习观等，在此基础上寻找学生的成就动机，确立自身的人生目标；再次在处理“培养什么人”和“怎么培养人”的矛盾时，根据学生的具体需求对学生量体裁衣建立一个符合自身的大学职业生涯目标，通过阶段化的管理不时的对目标进行调整从而完成大学生涯的规划；此外在具体的指导实践中实践中充分利用外部强化形成效能感，通过群体作用实现学生的自治由外部到内部的转换过程；为了更好的提升学生动机和自信，我们应该通过心理测试使其认识自身的长处，因为每个特殊群体孩子身上都有其闪光点，这就是我们施教的支点。我们需结合学生特点设臵平台发挥学生的优势，通过评价机制不断地的深化。过程方法（一）由于该生来自边疆，为了实现平等的交流，我在与之沟通时坦诚相待,无话不谈。每次交流我都真诚、耐心地与其沟通交流，达到共情的效果。其实这个过程是漫长的，起初我们的交谈只是简单的寒暄，直到3.14事件时，我每天和他进行思想交流，给他家里联系报平安，暑假期间不断地与他电话交流。通过我对他的无微不至的关怀，我们的关系逐渐融洽，在外他管我叫老师，私下他管我称作姐姐。（二）经了解我得知他在上大学之前根本无心学习，一切只是为了父母，高考也是侥幸才考上的，求学也是为了父母的期许而来，纯粹是满足父母的心愿。在发现他的学习动机与动力存在严重的问题之后，我通过讲述自己的大学经历，循序引导，使他在心理上端正对大学的生活和学习的态度，激发他的内在动力，制定自己大学的职业生涯规划。（三）在该生的整个四年生活中我不断地为该生创造环境：大一期间建立班级学习小组的制度，通过合作型学习使他在民主、平等的氛围获得知识；大二时我给他配臵了认真负责的学生对其全面的帮助，给他耐心地讲解学习上疑问；大三、大四时我请优秀毕业生给予专业、就业指导，使其明确自己的学业与职业目标。正是在这样的机制中不断发挥同伴人的群体作用，从而极大地鼓舞学生的信心。（四）实施“闪光教育”。通过MBTI测试，从性格类型分析结果上看，他性格类型是外向、感觉、情感、判断型，这种性格类型的特点是比较细心、感情丰富，同时有管理方面的潜力。在得知他喜欢体育运动后，我推荐他加入学院的学生会；安排他组织专业篮球比赛；推荐他参加学校大运会集训营，两年的艰苦的