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高考历史文字类材料解析题做题方法

第一篇：高考历史文字类材料解析题做题方法高考历史文字类材料解析题做题方法【内容摘要】新课程背景下，高考的改革越来越突出对学生学科能力的考查，特别是历史题中的材料解析题。如何提高文科学生在该方面的能力，本文着重以试题为媒介，通过典型例题的归类予以分析，强调方法、突出技巧，从而为师生在平常的练习中提供若干思路，以突破学生在练习、应试中对该类题的恐惧心理，从而做到有的放矢，使得学科内的综合能力得到提高。【关键词】文字类材料解析题解题方法学科能力“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度，考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”——《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科·新课程标准版）“命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视‘新教材’的运用于‘新情境’的创设。”——《2013年普通高等学校招生全国统一考试考试说明》北大清华状元笔记（衡水毕业生）高考手写笔记2013年5月上旬正式登场，适合2014年高考生使用，敬请期待！如果你想了解最新高考动态，敬请关注“高考直通车认证空间”腾讯微博@gaokaoge、微信号80796072，每日为您推送最新高考资讯。新课程改革背景下，尤其是近几年的高考历史试题中，情景材料的容量逐渐增加，也使得历史学科成为文综科目中最难的部分，因此材料解析题能否得高分直接影响着学生的升学。历史材料解析题注重考查考生的学科能力（阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力）。但学生对于此类题型却普遍认为非常难，因此平时在训练中只注重选择题，究其原因很重要的一点是缺少审题和解题的技巧，同时缺少相应的训练和指导而造成的。为此，笔者就材料解析题中的文字类材料解析题谈一些个人看法，以作抛砖引玉，与各位同仁共同探究、致力于学生学科能力的提高，若有不足，敬请斧正。文字类材料解析题从设问上大体上可分为依据材料答题、依据所学知识答题和依据材料并结合所学知识答题三类。一、依据材料答题类注：该类题在明确告知据材料答题，关键在于学生如何从材料中找到关键信息。在此提及日常用到的几种方法，对于大段材料多是首先划分句读，然后逐句进行缩句以提取有效信息；此外，还可以关注首尾句，在材料中省略号前后的句子应予以足够重视。（一）、依据材料划分句读、缩句提取有效信息法例1：重农思想在不同时代具有不同的内涵。阅读材料，回答问题。材料二：孙中山认为，农民受苦受难的祸根在于土地所有权问题。于是孙中山提出了“平均地权”的口号。随着时代的前进，孙中山对土地所有权的认识也逐步深化，在国民党一大宣言中提出“耕者有其田”口号，试图从根基上推翻封建土地制度，解放农村生产力。孙中山主张废除传统的男耕女织的生产模式，采用西方农业的发展模式来进行农业生产。他推崇泰西各国的科学种田，使用机器生产„„——赵书刚杨煜国《孙中山关注近代中国农业的发展》（2）依据材料二概括孙中山先生发展农业的主张并简介。（6分）解析：材料整体呈现总—分结构，或问题—方法类型（即先提出问题、接着提出解决问题的方法），学生在明了该种结构后对材料便了然于心、对做题更起到事半功倍作用。具体分析材料、划分句读，可知此则材料划分为四句，后三句可见孙中山“提出了„„，又提出了„„试图„„主张„„采用„„推崇„„”此即为答案。参考答案：（1）主张：平均地权；耕者有其田；废除传统的男耕女织的生产模式；实行科学种田。（2）评价：表现了他对农业发展的重视，是民生主义的只要组成部分。但不实现民族独立，不彻底废除封建剥削的土地制度，强国富民的理想就无法实现。（二）、读首尾句例2：材料一：在一切情况和条件下，对于滥用职权的强力的真正纠正办法，就是用强力对付强力。越权使用强力，常使使用强力的人处于战争状态而成为侵略者，因而必须把他当做侵略者来看待。——英·洛克《政府论》（1）根据材料一分析洛克最担心的政治问题是什么？（2分）解析：分析材料、划分句读，材料总体为两句，且呈“问题—方法”结构，即第一句提出问题，第二句随后给出解决方法。故此可得出答案。参考答案：滥用职权（三）省略号类提示：省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，一定要予以足够重视，大多情况下对该类语句仔细分析、概括便轻松掌握题意且方便作答。例3：材料一：（陈启沅）岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年）返粤，在简村乡创设缫丝厂，名曰“继昌隆”，„„出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利。先是乡间缫丝，循用旧法，闻启沅提议创用汽机，咸（都）非笑之。及工厂已成，果著成效，机房中人又联群挟制，鼓动风潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将