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高等教育心理学(职称版)

第一篇：高等教育心理学(职称版)高等教育心理学第一章绪论一、简答1.简述“最近发展变化区理论”的基本内容。答：维果茨基将学生的发展水平区分为两种：基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。教育就是要基于现有发展水平，实现“最近发展区”的过程，这对我们根据学生的原有基础确定合适的发展目标是有直接指导意义的。二、问答1.教师威信对教育效果的影响？答：（一）教师威信的定义教师威信是因教师本人的人格特征而令学生尊敬和信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种从高的影响力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优秀品质，受到众人的尊敬和信赖。（二）教师威信对教育效果的影响教师的威信高可以使教师的一切要求与教诲都会顺利地被学生所接受并努力去执行。因此，要使教师的观点为学生所接受，必须改善师生关系，是自己在学生心目中具有较高的威信。一是威信效应，即教育者在学生心目中的内容，由于他们在听众中的威信不同，效果也不同；二是名片效应，所谓“名片”即教育者述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。“话不投机半句多”从反面证实了这种效应；三是“自己人”效应，若教育者与受教性别、籍贯、年龄等），会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受，这就是“自己人”效应“；四是好感效应，如果受教育者对教育者相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的观点。第二章学习的基本理论一、简答1.简述大学生学习的基本特点。答：（一）内容上的特点（两高一实践）：（1）专业化程度高，职业定向性强（2）实践知识丰富，动手能力较强（3）学科内容的高层次性和争议性（二）学习方法上的特点（两自一结合）：（1）自学方式日益占有重要地位（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高（3）课堂学习与课外和校外学习相结合第三章学习动机与教育激励一、名词解释1.自我实现理论：也叫需要层次理论，由马斯洛提出。他认为人的基本需要有五种，他们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。第四章知识、技能学习一、名词解释1.过度学习：指在学习达到刚好完全掌握程度基础上的附加学习。一般认为，以150%的学习程度所获得的记忆效果较佳且较为经济，低于或高于这个限度，记忆的效果都将下降。第五章学习策略与学习迁移一、名词1.元认知：元认知就是对自己认知过程与结果的认知。一般认为，元认知主要包括原认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。二、问答1.如何促进学习的有效迁移？在教学中如何促进学生的学习迁移？简述促进学生学习迁移的主要措施。答：（1）科学选择教学内容学习者认知结构中是否具备用来同化新知识的适当观念，是保证新的学习顺利进行的基本条件。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来。因此，为促进学习迁移，应把具有广泛迁移价值的材料作为教材的主要内容。所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法及其相互之间的关系，也就是布鲁纳所强调的学科基本结构。懂得基本原理和结构就可以使学科更容易理解。（2）合理编排教学内容编排的好，迁移的作用就能得到充分的发挥。基本标准就是要使教材结构化（各构成要素科学、合逻辑）、一体化（各要素成为有内在联系的整体）、网络化（沟通各要素的交叉联系，利于发挥整合作用）。（3）改进教材内容的呈现方式根据人们认识事物的自然顺序和认知结构的组织特点，在呈现教材内容时，应遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则。同时，应遵循“综合贯通”的原则，加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系。（4）训练学生掌握学习策略教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，并掌握学些策略训练的有效方法，使直接批评会使他人的自尊心和自我价学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学值感受损。改变方法：坏话好说，变直接批习的迁移。评为间接的暗示和提醒。第六章问题解决与创造性的培（3）勇于承认自己的错误养(无)勇于认错可以是自己产生道德满足第七章品德心理与教育感，也是责任感的表现。这对他人会产生心一、名词理感召力量，打破僵局。1.品德心理结构：“四分法”认为品德结构（4）学会批评由道德认识、道德情感、道德意志、道德行批评要从称赞入手，先提自己的错误，为四要素组成。道德认识和道德情感属于内再暗示地提醒他人注意自己的错误，注意启部成分，道德意志和道德行为属于外部成分.发，给他人保留面子。品德结构是统一整体，各要素之间的区分只第十章大学生心理健康与心理是相对的。健康教育二、简答一、简答1.简述班杜拉的社