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高职院校少提搞科研

第一篇：高职院校少提搞科研高职院校少提搞科研王旭明近日，中国青年报在其职业教育版上连续刊发报道和评论，一篇名为《谁说高职院校不能搞科研》，另一篇名为《勿让科研成为高职院校的“短板”》，两篇主题都是鼓励并呼吁高职院校积极参与科学研究。姑且不论两所学校的“事迹”是否可算作科学研究，仅作为一个对职业教育情有独钟的人，不由得要发出此类呼声请刹住的感慨。顾名思义，科研乃科学研究之简称，什么是科学研究？我以为，科学研究是人们对自然和社会中某种事物的规律、本质、原理和基本属性进行探索、论证的过程及其结论。科学研究的结果往往用来指导人们的生产生活实践并在实践中不断提高和完善。众所周知，职业教育的本质就是技能教育。从科学研究和职业教育的定义上看，科学研究显然更应该属于以研究为主的综合性大学之责。从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看，以本科教学为主和以研究生教育为主的研究型大学理应承担起科学研究的重任。而无论从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看，高等职业院校都不应承担科学研究的工作。与科学研究同等重要的东西有没有呢？有！比如技术发明、技术革新、技术改造等等，而这些不仅同等重要，而且也是我国社会生活急需和国家创新急需的。技术发明、革新和改造才恰恰是工程类院校和高等职业学校办学的主要目标和育人的主要模式。既然如此，为什么许多高校，包括高职院校不愿提技术之类的词汇，而宁愿削尖了脑袋往科学研究的袋子里钻呢？各种原因很多，其中主要恐怕是观念陈旧。以为科学研究高明、精深、外人不可道也；技术发明低级、浅俗、是人皆可做也，这真是大错特错矣！现在，我们上哪里再找鲁班，甚至王进喜都少有了。此外，恐怕还有利益上的考虑，以及某些评估标准的导向作祟。总之，一句话，不是按照科学发展观的要求，实事求是的规划和指导不同类型学校的定位和发展。当然，我们不排除某些高职院校有科学研究的能力和人才，正如我们不排除研究型大学有技术发明能力和人才一样。但作为对一类学校的定位和发展，以及媒体的导向，都不可以偏概全。当前尤其不能引导更多的学校以偏就偏，甚至追偏。研究型大学、工程类大学、师范类大学，以及高等职业学校等等不同类别的高校，各有其位、各走其道、各育其才、各具特色，这才是科学的办学理念和模式。“一窝蜂”已经让我们吃了不少亏，不能再一窝蜂下去了，也不能一窝蜂的搞科学研究，最后是谁都没有真搞科学研究，钱学森之问到底无人能答。少些偏见，少点跟风，多点科学，多点实事求是，高职院校还是少提搞科研为好！第二篇：高职院校也要科研强校高职院校也要科研强校高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分。高职院校的科研工作水平同样与教学质量、人才培养质量密切相关。积极开展科研工作，努力提高科研水平，对大多数高职院校来说还是一项新的课题。1.更新观念。要加强高职院校的科研工作就必须正确认识和理解科研的内涵、作用和意义，认清自身存在的不足，树立正确的科研观。高职院校上上下下都应树立“科研兴校”、“科研强校”的理念，共同把科研工作做好。一是学校搞科研，领导的理念和决心是关键中的关键。只有领导重视科研，带头科研，反复宣传科研的重要性，才能调动广大教师从事科研的积极性，才能把科研上的“单兵”、“散兵”作战组织起来变为“兵团”大战，从而保障科研事业的顺利进行。二是广大教师应正确对待科研，积极参与科研。教师身处教育教学第一线，最了解实践中急需解决的难题和理论上存在的困惑之处。如何解决这些问题，正可以作为科研课题进行研究。把广大教师发动起来搞科研，一方面可以更广泛地接触实际，研究对象更具有普遍性、示范性和针对性，研究成果也更具有推广价值；另一方面，可以提高广大教师的科研能力，做好参与和推广工作，对其自身素质的提高也是一个极为重要的途径。为此，学校可以给教师定科研任务，压科研担子，组织教师申报各级科研课题，支持教师参加各种学术会议，外请专家学者到校给教师作理论讲座和科研报告。2.加大投入。科研离不开财力的支持，因此在政府相关部门增加对高职院校的拨款的同时，学校也应加大科研经费的比重；此外，也可以实行“企校”联合进行科研，由企业确定项目和提供经费，由学校承担科研任务。科研经费有了保证后，不但可以购买科研资料、科研设备，确保科研信息的获取，为科研创造有利的条件，而且还可以实施有效的奖励措施，激励教师热心科研工作。3.建立健全科研管理机构和制度。(1)建立健全科研管理机构。设置科研处或科研办，专门负责全校的科研管理、课题申报、科研成果评奖、科研信息公布等工作；在校领导层，由校长或一名副校长分管科研工作；设立校学术委员会，负责科研项目审定，科研成果评比及确定科研考核结果等事宜。(2)要建立健全相关管理制度。一是要建立科研考核制度。二是建立科研奖惩制度。三是要建立科研档案制度