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鸟语教学设计

第一篇：鸟语教学设计《鸟语》第二课时教学目标：1．联系上下文，理解句意，练习说话。2．有感情地朗读课文。3．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。教学重点难点:展开想象理解各种鸟语的含义。模仿书上的内容练说。教学过程：一、导入1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情师：谁来读这三个词？（指名读）师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐师：这组词谁来读？师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写鸟儿的——？生：写了鸟儿的品质（精神）师：谁来读好它。（指名读）师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！2、通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答）（1）他爱鸟儿的什么呢？变红：爱爱看爱听（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。你能当一当小作者读出这份喜欢吗？指名读。齐读。二、新授§2~31.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读2、3自然段，找找原因。原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。（1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。（2）于是我有了什么想法？指名答。齐读。（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕）师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答）师：（点红：感叹号）从小小的标点符号上也能体会作者的思想感情，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答）和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊【相机板书：快意】我们一起来读好这一段。（齐读）§4~9过渡：作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种）它们分别是——（指名答：布谷喜鹊）（一）布谷1.春天到了，看，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）师：知道它为什么叫布谷鸟吗？（指名答）你能不能学一学它的叫声呢？2.（1）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？指名答。出示：布谷布谷种田织布布谷布谷勤劳刻苦（2）学着用布谷鸟的语气说一说！布谷、布谷——学生答种田织布勤劳刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来读一读。（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？出示：布谷布谷()（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……）从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，让我们一起和布谷鸟交谈交谈，女生问，男生答。出示：“你做什么?”……“勤劳刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“无拘无束”？谁来读好这个词？（2）这样的对话给了作者什么样的感受？（有趣）师：从哪里发现的呢？生：自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。师：人和鸟这样无拘无束的一问一答，多么有趣啊！谁愿意为我们大家读一读这第一句话？（指名读）划线：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。师：再自由读读这一自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）生：爷爷见我呆愣愣的。。（加点：呆愣愣）师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话）指名表演（3）于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。•师：“疏忽”是什么意思?（点红）（粗心大意、忽略。）师：你觉得在生活中，我们做什么的时候疏忽不得？学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）不知不觉，同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。‚而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——（生：要认真学习）师：在他做作业粗心时，它在催促他——（生：要细心）布谷鸟真是他的好朋友啊，所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。（二）喜鹊1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。。给生活增添了不少乐趣。师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍——（倍感亲切）（点红：倍感亲切）师：所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词？（指名读