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鸿门宴完整教案

第一篇：鸿门宴完整教案《鸿门宴》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。（2）掌握本文出现的重点实词：军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等以及特殊句式，加强文言知识积累。2、过程与方法：鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。3、情感态度与价值观。理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。二、教学重点、难点1、重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。三、教学方法1、诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱满2、提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关系3、目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，分析课文，积累文言知识4、自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评价5、课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声；复习司马迁及《史记》的文学常识。四、教学课时3课时五、教学过程第一课时1、导语设计：师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？生：司马迁师：那，这部史书是----生:《史记》师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长；出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。2、整体感知师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。一、读准字音，注意句读；二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？学生（起立朗读）师:哪位同学来点评一下？生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰、眦、跽、俎。师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思)鲰(鲰，zōu，卑微，浅陋)生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）戮(戮，lù联合，一同)力瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目目眦(眦，zì眼角)尽裂按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)彘(彘，zhì，猪)肩刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）沛公欲王关中（王wàng,称王）毋内诸侯（内na,通纳，接纳）师：还有吗，谁还有其他评价意见？生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？生：分析人物形象。师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）-----很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？---好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-----掌声3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代