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《氧化还原反应》教学反思

《氧化还原反应》教学反思由的会员投稿精心推荐，小编希望以下9篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：《氧化还原反应》教学反思在可以搜索到更多关于《氧化还原反应》教学反思的精选范文。一、你认为本专题的研修为你解决了化学1教学中的哪些问题？你认为在化学1教学中还存在哪些问题？你的建议是什么？本专题的研修解决了化学1教学中的问题:1、氧化还原反应概念的教学，是否一定要进行“得失氧、化合价变化、电子转移”三段式？三段式教学的考虑是什么？2、如何引入氧化还原反应的内容？3、如何让学生建立氧化还原反应的本质是电子转移这一认识？4、单双线桥内容是否要求？是否要进行专门训练？5、关于氧化还原反应与四大反应类型的关系6、氧化还原反应的教学目标是什么？7、原来的教学如何处理氧化剂与还原剂、氧化性与还原性的教学？8、氧化剂和还原剂、氧化性和还原性概念的教学功能是什么？9、如何让学生真正建立起这一认识物质及物质的性质的新的视角？10、学生很容易建立从化合价角度预测物质的氧化性和还原性，但普遍出现的问题：学生不能抓住物质中的核心元素来预测分析氧化性和还原性11、新建立的研究物质氧化性和还原性的思路是否需要通过具体的活动进行应用和巩固？是否就此结束氧化还原反应的教学了？12、如何具体实施铁及其化合物的性质探究？13、如何处理铁及其化合物的知识内容？化学1教学中还存在的问题：1、氧化还原反应的教学要求与高考的要求有没有区别？或者说出题者是否还要延伸？2、氧化还原方程式配平是否需要补充？有些氧化还原反应硬记吗？我的建议：1、明确要求，平时训练题不要延伸太多，让教师无所适从，典型题精心练2、前面提出概念，让学生先有一个大致认识，具体内容要求后置，作为总结性介绍二、到目前为止，你认为进行教学设计改造的基本思路是什么1、依据学生的现有知识水平和能力实际，设计实用的教学思路2、要充分体现学生主体地位，让学生确实动起来3、要体方法的指导，给学生以创新的机会4、循序渐进，切勿盲目拔高第2篇：《氧化还原反应》教学反思给大家带来《氧化还原反应》教学反思范文，供大家参考!走上讲台时，我故意停了一会。同学们看着我，不知我葫芦里到处卖的是啥药。我问：同学们，你们知道我刚才看了大家几眼吗？下面学生开始交头接耳，仍然是不解的神情。我说：我看了你们三眼。第一眼我是看到了全班的同学。第二眼就只看到两个还是那儿交头接耳的同学。而第三眼我就在看那两位同学到底为什么交头接耳。同学们开始笑了起来。他们意识到，我实际在讲用双线桥法氧化还原反应的实质的分析。因为在上节课我对他们说，分析氧化还原反应我们要看他三眼：第一眼看整体的元素化合价；第二眼就只看化合价发生改变的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的情况。我写了两个方程式。一个是氯气与氢氧化钠的反应，一个是二硫化亚铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反应。我让学生分析分析其中电子转移情况。有的学生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。但过一会便拿起笔开始分析起来。没想到学生们还都分析得不错。有一位同学没有打箭头。我在讲评的时候引入一句话。我说：同学们，在管理学上有一句经典名言，那就是细节决定成败。大家可能在考试时由于这个箭头会丢失两到三分。（哈，又是典型的应试教育。）学生们笑了，开始检查自己的作业，表示赞同。我开始进入氧化还原反应第三个阶段的学习。第三个阶段是氧化性还原性强弱的比较的问题。氧化性还原性到底是什么？它是衡量什么的？我想，学生们首先对这个问题有个清醒的认识。我写了两个方程式。一个是铁与硫在点燃的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在点燃的条件下生成了氯化铁。我首先介绍说，在化学研究中有两种非常重要的研究方法：一种是类比(compare)，一种是分类(classify)。现在大家一起来看一下这两个反应的相同点和不同点。学生们马上七嘴八舌地叫了起来。有的说都是化合反应，有的说反应的条件相同，都是点燃，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化还原反应，并且还原剂都是铁。我说：看来大家都有非常敏锐的观察（observe）能力，有一点可以形成共识，这两个反应是在反应条件相同下还原剂都是铁的氧化还原反应。我们再看看，这两个反应有何不同之处。学生们马上说：生成的产物不同，铁的化合价不同。我又问，产物不同说明了什么？为什么产物会不同？学生回答说：产物不同说明氧化剂的氧化能力不同，其原因是因为一个是与硫反应，一个是与氯反应。我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反应我们可以体会到什么？请大家在笔记本上记下你的体会。学生们开始思考起来。我走下讲台，看到了绝大多数学生这样写着：氧化剂不同，其氧化能力是不同的。我觉得我的第一个目的达到了。我想在学生头脑里对氧化能力有一种感性的认识。但这还不是一种本质