合作探究分层教学 打造物理高效课堂.docx

合作探究分层教学打造物理高效课堂

为换水的鱼儿更好的呼吸--初中物理线上线下教学模式综合运用克山四中孙国霞“生命有限，学习无止境”，谁也想不到有一天教师要学习新的教学方法、方式坐在家里为学生授课，很多常规被打乱，原来只是授课的辅助手段多媒体成了主导。特殊的疫情发生是我们所有人始料未及的，但我们的国家教育并未因此而停滞，各种线上教学蓬勃开展4个月，各种网上授课形式的开展，面对新的挑战与困难，没有人退缩只有迎难而上解决一系列问题。而且复课后还需要长期线上线下混合使用，为了对前面线上教学的总结与提炼，也为了将来更好的开展混合模式，我结合自己近段的教学经验与学习收获做以归纳整理，并结合学生的反馈与成绩的上下浮动，从中精炼出一些个别案例以供大家参考与指正。物理是一门典型的实验学科，几乎每章重点难点部分都有一些分组、演示实验，但在我们师生都被限制在家的情况下，这些实验室可以轻松完成的事情变成了不可能的境况，刚开始的时候我只想到去网上找实验视频播放，后来有些不紧张时也可以去实验室录制。但几次下来感觉效果不够理想。实验视频对同学们触动不大，同学们看看感觉没有真实感受，和老师讲实验灌输是一样的，而且看看变成了听实验，后来干脆就想直接背结论了，这样对知识的理解不够透彻；当我录制实验时，同学们刚开始还能集中精力，可能相隔较长时间的原因，同学们透过视频看到熟悉的老师和实验室有点兴趣，可久了和看播放视频又是同样情况了。经过几次试验我感觉到学生之所以总是很快失去兴趣，主要缘由是他们无法参与和直接感受理解实验的过程及分析总结，经过几次琢磨，我后来想到自己在家找家里可以替代实验器材的物品来自制实验，一是让学生感受到很多实验可以自己动手完成的，原来正常上课时有些课后小实验交代他们完成总是很难，这回我给他们做个示范。其实有些东西能用于实验是我们想不到，比如做二力平衡实验找替代滑轮的物品，一开始我用圆珠笔，它的表面很光滑但缺陷不转动，摩檫力有点大，后来我又多次翻找，无意间看到家里好久前装修剩下的半卷生胶带，把生胶带去掉，缠带的塑料壳往固定的圆珠笔上一套正是很好用的滑轮，又去五金店找了几个一样大小的螺丝帽，给他们用一样的铁丝做个勾代替勾码。即使是我当完成一次实验时都特别兴奋和特有成就感，于是给同学们展示与演示后，我开始鼓励孩子们也来自制教具。二就是为了鼓励孩子们也可以自己亲自动手自制实验，可以减少他们私下只能玩手机、看电视来打发业余时间。逐渐的就有部分同学也开始感兴趣，他们有时会猜想老师下次会用什么样的物品来代替器材，而且有时他们会逐渐的参与进来，有一次做液体压强的实验，我选用水瓶和水演示向各个方向压强相等时，就有同学给我提意见，让我把无色水换成带有颜色的效果更佳，还有实验时背景的颜色等等…，有时他们私下微信互相交流沟通。