2022苏州园林说课稿.docx

2022苏州园林说课稿苏州园林说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的苏州园林说课稿，欢迎阅读与收藏。苏州园林说课稿1教学目标查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。●教学重点理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。课时安排两课时。●课前准备课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。第一课时教学内容朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。教学设计．．．．．．．整体感知导人新课。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7．b．总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。学生听读思考后，讨论明确：a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。教师小结：如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。教师小结：本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。第二课时●教学内容，重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。教学设计导入新课《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。■重点研读学生圈画出九处。总结苏州园林说课稿2一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、说学法指导1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组