史料在初中历史教学中的作用.docx

史料在初中历史教学中的作用摘要:随着新课改的不断推进史料运用越来越受到重视成为了中学历史教学的重要内容。史料是我们认识历史的重要基础。在初中历史教学中教师要认真搜集并善用史料引导学生去寻求历史本质探究历史学习方法以顺利完成课程学习任务培养其良好的历史思维。关键词：初中历史;教学;史料;历史情境史料是学生认识和重建历史的重要媒介是了解历史信息的重要源头离开了史料历史学习也将成为无源之水。有效运用史料不仅能引导学生去探究历史本质培养其探究意识也是历史教师需要关注的问题。本文主要从立足课本史料、补充原始史料、直观展示史料三方面简述史料在初中历史教学中的运用以期能为初中历史教学提供一定的指导意义。一、立足课本史料培养历史思维历史课本是培养学生能力的载体现行教材提供了大量丰富的史料这些史料内容翔实、针对性强、重点突出具有典型性、情境性、启发性等特点。教师应精心备课认真做好课本中史料的选择引导学生做好阅读理解把握好材料中所蕴含史实的逻辑联系并掌握史料的学习技巧拓宽思维空间培养其历史的真实感。比如在教学《国际工人运动和马克思主义的诞生》时教师可以对课本中提供的工业革命、国际工人运动、无产阶级发展状况等史料进行深入解读展示马克思主义诞生的条件联系课本设计相关思考题启发学生思考马克思主义为世界发展做出的突出贡献。新课标下的历史课本以训练学生智力为基础内容概括性较强种类丰富所选史料则经过精心编排真实性强是学生了解史料的重要参考。在施教中教师应立足于教材引导学生去解读课本中相关的文字、图片、图标以有效掌握史料中的历史知识。二、补充原始史料拓展思维空间限于篇幅等原因历史教材不能提供全部史料然而在讲授过程中很多知识点教师不能通过单一的理论阐述进行解释因为只下历史结论而没有事实依据这样的推理缺乏说服力学生不仅难以理解、无从思考而且会质疑结论的可信性。教师在备课中要充分估计到这一点精密计划好应该在哪些地方补充史实内容精心搜集具有典型性和代表性的史料来充实教材内容在讲授过程中结合史实娓娓道来做到论从史出从而化解教学难点更好地培养学生的历史思维能力。比如在讲述《甲午中日战争》这一章节时教师为了让学生了解战事的惨烈补充了以下资料：致远号被日击沉后邓世昌决心以身殉国拒绝了他人的救生圈以及爱犬的帮助带着满腔的悲愤和全体将士沉入海中。其后光绪帝为他写下“此日漫挥天下泪有公誓壮海军威”的颂词。此时邓世昌的悲壮形象就会深深感染学生增强了学生报效祖国的爱国情感。在讲授的关键处、学生理解的难点处补充适当的历史资料就像给学生搭起了一个梯子有效帮助学生的思维和认识不断进入新的高度不仅能学习到课标要求的学习内容还能感受到历史的逻辑性和真实性在感知中汲取有效信息并培养其高尚的品格。三、直观展示史料提高认知能力在初中历史教学过程中学生会接触到古今中外的许多史料由于初中学生的年龄较小、认知水平较低对隐藏在历史表象下的规律不能够形成深刻的认识。如果所讲知识比较抽象且难以理解难免会影响到学习效果。而借助直观教具让学生零距离接触历史常识显得尤为必要像录音、电影电视片段都是直观展示历史情境的重要手段在历史教学中合理利用将会起到事半功倍的效果。比如在学习红军的内容时教师就采用了此方法。由于年代久远学生所处生活学习环境较好对红军在过程中历经了多少艰难险阻无法形成深层次的认识。假如教师能够将课前所搜集的图片、文字材料以及老一辈红军的回忆录以多媒体的方式展示让学生置身其中犹如身临其境在雪山、草地中那么学生将会对红军“后有追兵、前有堵截”的危险境地感同身受从而对红军的艰难、的伟大产生深刻认识。实践证明史料越直观可感学生的学习注意力就越集中。初中历史教师要有效利用学生的这个特点为学生准备尽可能直观的史料帮助学生深刻地理解抽象的历史规律提高其认识能力。著名历史学家傅斯年认为“史学便是史料学”并强调史学研究的重心是对史料的考证和辨析。史料蕴含了大量的历史信息承载了中华文明的历史文化。在教学中运用得当将会发挥重大效应不仅能够有效完成教学任务更能培养学生良好的历史意识和精神品质。由此历史教师应在教学中不断发扬创新精神充分发挥史料优势汲取精华进而提升教学质量。作者:刘玮单位:江苏南京外国语学校仙林分校中学部参考文献:［1］梁启超．中国历史研究法［M］．北京：商务印书馆1930．［2］刘燕．试论历史教学中的史料教学法［J］．考试周刊．2008（8）．［3］李稚勇．论史料教学的价值———兼论中学历史教学发展趋势［J］．课程•教材•教法2006（9）．