幼儿绘本阅读的教学策略.docx

幼儿绘本阅读的教学策略图画书英文为illustratedbooks在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解：‘文字+图画=带插图的书文字×图画=图画书’。”①顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。②这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点它符合孩子的年龄特征对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。在目前我们所能见到的绘本里以国外的经典绘本为主这些绘本题材丰富多样有关于友情的、亲情的也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式更是具有珍藏价值的艺术品。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本的特征：（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；（2）从美术的角度说有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；（3）从结构的角度看精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）在图画书阅读活动的实践和研究中我们发现幼儿在阅读过程中主要是依赖图画与成人的言语描述进行学习而图画与言语描述这两者中幼儿更依赖前者。基于此我们以书中画面的观察和理解作为阅读活动开展的重心通过书中图画所蕴含的内容为幼儿提供情感交流、探究问题、游戏愉悦等种种不同的体验以达到阅读的真正目的。那么如何提高幼儿的图画书阅读水平真正发展其阅读能力和语言表达能力呢？下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己的认识。1、深情导读激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中身为教师的我们就应该投入感情读故事用动作、神态辅助语言来“演”故事用生动、夸张的手法来呈现故事用预告精彩片段来吸引学生课外阅读激发孩子的阅读兴趣。如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗而担心妈妈的反应。于是他跑去找妈妈做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美她不厌其烦地保证“我永远爱你”同时又不忘补充“不过你”要对自己的行为负责。其实在生活中我们每个人都是绘本中的小熊阿力都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱也让人有很深的感受。绘本中两个人物的情感我自己都有着很深的生活体验绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中我运用夸张的语言演绎小猪的所作所为时孩子们便开怀大笑、兴趣高涨同时在轻松愉快中感悟主题。2、引导猜想激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事同时也是在帮助孩子提升观察力丰富他们的想象力升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以在绘本阅读过程中要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等感受画面所流露的情感、所表达的意蕴遐想文字以外、图画以外的世界。一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面构成旋复式的结构。导读这样的绘本时我们就要充分利用这旋复式的结构引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来引导孩子猜想情节让故事在孩子充分想象中完成衔接。如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成我就变成。”的句式将故事串讲下来整个故事充满了想象。在导读中我便利用绘本中一次又一次的变化让孩子参与其中“如果你是兔妈妈你会怎么变让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中来推进故事的情节体会妈妈对孩子那浓浓的爱激发孩子阅读的兴趣从而使孩子爱上阅读。3、指导看图教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事是图文合奏的。说得抽象一点它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的