浅谈体育教师教育教学观念的转变.docx

浅谈体育教师教育教学观念的转变【摘要】体育与健康课程的主要目标是为了增进学生的健康。世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义：“健康不仅是没有疾病和虚弱而是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”即健康是三维的包括身体健康、心理健康和社会适应。因此教师应适时转变教学观念在教学中树立“健康第一”的指导思想真正体现体育与健康的性质。【关键词】健康第一教学理念主体《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作。”《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。在《标准》实施过程中体育教师要努力突破应试教育模式的影响在教学过程中开动脑筋大胆创新勇于探索转变观念树立“健康第一”的指导思想全面促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。一、淡化竞技体育树立“健康第一”的指导思想。1.旧大纲与《标准》之间教学理念的差异。旧大纲在整个课程实施阶段突出强调身体素质的练习过分追求运动技能传授的系统和完整过分苛求技术动作的细节以突破身体极限为目标从而达到提高运动能力和运动技术的水平具有浓厚的竞技性。客观上讲这样培养出来的学生并不符合健康的标准。比如有一些现役而且很有名的运动员因为一些琐事就与人大打出手；还有一些运动员在退役以后很难融入社会再加上缺乏谋生手段无法养活自己和家人生活很艰难；而有的就加入犯罪团伙给社会带来极大危害。毋庸置疑他（她）们的运动技能、运动水平相当高难道我们可以说他（她）们是健康的吗？回答是否定的。他（她）们没有过错。这应该是教育的失败是教育观念片面性带来的必然结果。而《标准》体现了以人为本的思想以学生健康发展为本的思想在课程实施的过程中以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成确保“健康第一”的思想落到实处使学生身心得以健康成长！2.旧大纲与《标准》之间教学内容的选择和安排上的差异。从乒乓外交到1984年洛杉矶奥运会许海峰为祖国实现金牌零的突破体育就被国人赋予了一种更深层的含义寄予了更高的希望。1995年7月6日国家体委发布了《奥运争光计划》其目的是为了适应社会主义市场经济发展的需要顺应国际竞技体育发展的趋势和规律对我国竞技体育到20世纪末7年中的发展目标、规模、重点、质量及措施实施全方位、多层次、全过程的系统管理与控制使竞技体育高效、快速、健康发展夺取更大成绩赢得更大荣誉。在这种大背景下大纲本身就具有了鲜明的时代特征：教材内容的选择与奥运会的项目设置基本相同要求标准也相似竞技性很强比如田径项目中的“铁饼”、“标枪”、“铅球”、“跨栏”等；另外在教学进度方面所占课时较重。而这些项目的专项技术和专项素质要求较高需要长时间大运动量高强度的专项训练才能掌握这对于大多数学生来说却有些勉为其难了！这是不符合教育教学规律的是违背学生身心健康发展的不利于学生正确的体育观及锻炼习惯的养成。因此《标准》突出强调了教师和学生对教学内容的选择性增加了部分选修内容去除了一些竞技性较强的、学生不易掌握的、没有实际锻炼意义的项目比如“铅球、跨栏”等；其次降低了一些教学内容的难度简化了一些规则比如“跳高”；另外调整了教学时数和进度比如“球类项目”；并根据实际情况在课堂上积极引入了一些学生喜爱的易于接受的、更具有趣味性的新兴项目；而教师对于教材内容的选择也更加灵活、更加丰富使之更加符合学生的年龄和性别特征更加具有健身性、知识性、科学性和娱乐性更有利于学生的身心发展对增强学生体能及健康具有较强的实效性！二、激发运动兴趣形成良好的学习动机养成良好的锻炼习惯。在教学工作中不难发现大多数学生对体育活动非常有兴趣喜欢参加各种体育锻炼但在体育课堂上却缺少激情下课后有一种如释重负的感觉。造成这种现象的原因是什么?在应试教育模式下体育课程的应试现象非常突出体育教学还停留在身体素质达标和竞技技术评价这一范围内《国家锻炼标准》成为上课的主要内容。另外为了应付体育升学考试帮助学生取得理想的成绩体育教师在课程安排上只能是考试什么项目就练什么项目因此这样的教学内容是乏味和枯燥的。其次家长、教师有意识地限制学生参加自己喜欢的各种体育活动以便节约时间用于文化课的学习从而压制了学生对体育锻炼的兴趣忽视了对学生长远身体素质和身心素质的提高严重挫伤了学生自我参加体育锻炼的积极性。我想这才是造成学生对体育课堂上的授课内容不感兴趣的根本原因。如果我们想要激发学生对体育教学的兴趣体育课程就必须突破原有应试教育模式的束缚把素质