初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全.docx

初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全有一双鞋，叫做赫耳墨斯之靴。因为赫耳墨斯身手敏捷，快到可以如思想般来去无痕，所以他负责替神传递消息。有一个徽章，是赫耳墨斯手杖，它掌管着商业和交通。有一种天使，坠入人间，便会春暖花开……神与人，总在上演着一场场引人深思的剧目。我们一起走进《赫耳墨斯和雕像者》的天上人间，去《伊索寓言》的世界里探访深意。【第一篇章】三棱镜：三个角度说清一个故事1、旁观者清：一读文章，从文本的角度讲故事。(讲出故事的条理性)2、入戏者惑：再读文章，从赫耳墨斯的角度讲故事。(讲出故事的曲折性)3、当事者迷：三读文章，从雕像者的角度讲故事。(讲出故事的讽刺性)【教师总结】真相只有一个，但寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。【设计意图：从三个角度讲故事，简单朴实的设计里蕴含着学习语文的玄机。语文学习需要读书、概括、讲解，这个过程实际就是应用语言文字的过程。学生调动思维、驱遣语言，进行复述，从而把握寓言故事性的特点。】【第二篇章】两相问：两次追问认清一个形象一问：赫耳墨斯是神还是人?学生活动：找出文章描写“神”的句子?①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人。(女生读，化字要读的轻灵、神奇)——神通②赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神。(男生读，读出庇护的气势)——伟大二问：赫耳墨斯真的只是神吗?学生活动：分小组品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。”初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全二赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?“雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。本课教学设计：自读。分角色读。“适用于”的意思?“适用于”后可以加什么?文末能否算是寓意?——不能!并未说清：讽刺爱慕虚荣的人什么，或者说，这种人有什么值得讽刺的。(“不被重视”的安排，只是讽刺的方式，只是为了强化讽刺的效果)何为虚荣?何为爱慕虚荣?(价格更高些，算不算爱慕虚荣?)文中谁“爱慕虚荣”了?你怎么知道他“爱慕虚荣”了?(体现在哪里)——比如：1、开头写道：“他想知道他在人间受到多大的尊重”，这就是他此行的目的(这里有个问题，为什么要“化作凡人”);结尾则写道：“身为神使”、“商人的庇护神”、“会更尊重些”，问时便自信满满。2、问的是宙斯和赫拉的雕像，均为大神;从这样的比较中获得满足(后文写道：“赫尔墨斯看见自己的雕像”——问的先后，很难说是刻意而为之，故而不具讨论价值)。3、赫尔墨斯的“笑”。为何“笑”?(为价格低，更为自己雕像的价格极可能超过他)价格的高低，取决于什么?——提示：把神的雕像买回去供奉，目的是?取决于这个神在人们心中的地位。而这个地位，又取决于他是否勤勤恳恳、任劳任怨，是否在人们祈愿时给予考虑和斟酌。屡屡在人们需要时伸出援手，屡屡拯救落难者于水火之中，则受人欢迎和尊重;他的雕像必然卖得快，雕像的价格必然被抬高。反之，价格就低。由此，不难理解两个问题：1、赫尔墨斯为什么把考察的地点，选为“雕像者的店里”?2、故事的尾声，听到自己的雕像如此廉价，他该怎样的囧?(以文末作个想象训练，要求反映赫尔墨斯的心理活动，但不局限于心理描写)小结：以上我们知道了，雕像的价格对于赫尔墨斯的意义，即意味着他在人间、尤其是在商人中间，所受的尊重和欢迎。(板书：尊重与否)那么，对于作为商人的雕像者，这个价格又意味着什么呢?(学生作答;板书：生意好坏)大神价格尚且如此便宜，可见这小本生意着实不好做;对此，作为商人的庇护神，赫尔墨斯本该?然而，他却在——“笑”!本文讽刺的到底是什么，是不是就明白了!初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全三【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺)及效果有初步的理解。【设计创意】1.还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。因此通过对故事的还原，还原出这个寓言