2022阿长与《山海经》教学设计15篇.docx

2022阿长与《山海经》教学设计15篇阿长与《山海经》教学设计15篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的阿长与《山海经》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。阿长与《山海经》教学设计1教学目标：1、整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2、学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。3、感悟“爱”这种博大的精神。教学过程：一、自主预读1、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。①huāng（）急②粗拙（）③烦suǒ（）④惧惮（）⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī（）雳2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。（1）莫（名）其妙（）a名字b说出c名誉d有名的（2）（念）念不忘（）a惦记，常常地想b念头c读d“廿”的大写（3）（疏）懒（）a分散b不亲密c粗心d不熟悉（4）烦琐之（至）（）a极b以至c到d至于3、解释下面句中加点词语的意思。①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。面如土色：②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。震悚：二、阅读全文，然后小组间竞赛，讲一个“阿长的故事”，要有（明确的题目）三、认识阿长：用文中的话为阿长填写一份简历。姓名：性别：职业：身形特征：年龄：爱好与特长：四、走近阿长，走近鲁迅：请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？五、理解阿长。读全文，根据提示，试做下面练习1、长妈妈（干什么？或怎么样？）：2、她的（特点）：3、让我讨厌，不耐烦（或者让我产生敬意）：六、讨论：从文中作者对阿长的描写，可以体会的出小鲁迅对她其实是非常尊重的，为什么前面却写到长妈妈很多不文雅的举止和不好的习惯？七、重点研读课文19—29段，长妈妈为“我”买《山海经》部分，探究文章主旨。1、复述买书的起因、经过、结果。2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？7、出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？八、教师总结，布置课后任务阿长与山海经教学设计21、知识目标：⑴理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。⑵整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。2、能力目标：⑴培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。⑵体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。⑶了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。⑷了解散文组织材料的线索，了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。3、情感目标：⑴感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。⑵培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。1、听说读写结合法、提示法、赏识成功教育。2、圈注法、小组合作讨论法。3、“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式。在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨、培养学生质疑、解疑的能力。一、导入新课1、同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。鲁迅的作品中