教案-全国-2019_一年级数学下册 二 20以内的减法 2.doc

1课题：加减混合教学内容：冀教版《数学》一年级下册第22、23页。教学目标：1．在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合的计算方法。2．认识加减混合算式，能正确地进行加减混合的计算。3．能发现熟悉的情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。课前准备：咪咪面包店动画课件。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1．师生进行喜欢吃什么面包的谈话，并要求学生用语言和动作描述面包的形状。师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。多请几名同学发言。师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。2．放咪咪面包店的动画课件，让学生根据课件讲故事，说一说发生了什么事情。放动画课件。师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……3．交流从故事中了解到的数学信息。师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？学生可能会说出：●面包店原来有5个面包。●又来了6个面包。●小猪买走了8个面包。二、解决问题1．提出教材中：“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。师：面包店原有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗？请同学们自己试一试！学生自己试做，教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。2．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。师：谁能说一说自己是怎样算的？学生可能出现以下计算方法：●5+6＝11，11-8＝3●5+6-8＝3如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6个面包（写出算式5＋6），小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们读一读。学生读算式。3．师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。师：读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么，再算什么？生：先算5＋6。师：5＋6等于多少？生：5＋6等于11。三、扩展应用让学生继续观察情境图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题并解答。教师边肯定边完成板书：5＋6－8师：接着算什么？师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？学生可能会提出：●面包房一共有多少个面包？●小猪买了面包后还剩下几个？●最后面包房还剩几个面包？●猫师傅端来面包时是几点？●小猪来买面包时是几点？●小猪比小熊多买几个面包？学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答。四、课堂练习1．练一练第1题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式并计算。交流时，说一说是怎样算的。师：请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图，你从图中看到了什么？生1：有一辆公共汽车；生2：车上原来有11个人；生3：到站后下来了2个人，又上去了3个人。师：观察的很仔细，车上原来有11个人，到站后下来了2个人，又上去了3个人，求现在车上有几个人？你会列式计算吗？请大家在书上填写出来。学生独立计算，完成后全班交流，说一说是怎样算的。2．练一练第2题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式计算，交流时，说一说是怎样算的。师：接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图，谁能说一说从图中你了解了什么？生1：有一个停车场；生2：左面图原来有8辆汽车，又开进来2辆；生3：左面的图开走了3辆汽车。师：大家观察得很认真，这是一个汽车停车场，原来有8辆汽车，又来了2辆汽车，过一会儿开走了3辆汽车，问现在停车场有多少辆汽车？你们能列出算式并计算吗？自己试一试。学生独立计算，交流时，说一说是怎样想的。3．练一练第3题，让学生自己完成，再全班交流，说一说是怎样算的。师：第3题是我们学过的加减两步计算的练习。看谁能全部算对。教师巡视，关注计算有困难的学生。4．练一练第4题，让学生观察情境，鼓励学生从不同的角度去观察、思考，提出问题，提出的问题记录在自主小天地中，最后全班交流。师：大家请看练一练第4题的图，顽皮的小熊在干什么呢？请你仔细观察图中有哪些内容？让学生充分说出从图中发现的数学信息，为下面的