202210的加减法教学反思_3.docx

202210的加减法教学反思10的加减法教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的10的加减法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。10的加减法教学反思1学生计算实力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10—2=8，10—8=2。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。另外制作口算卡片进行练习，这样按部就班，既能照看到口算实力较差的学生，又能使全体学生的口算实力得以提高。除了用卡片让学生视算，同时也要注意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应实力。总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。10的加减法教学反思2整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+（）=10我让学生说说应当填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导学生视察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用10—7来计算。通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，，孩子们的潜力是无法估量的！10的加减法教学反思3本节课是依据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。起先，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发学生的学习爱好，又复习了10的组成，使学生在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了学生视察、分析、沟通等实力的培育。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热忱保持到最佳状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面对全体学生，力争关注到每个学生的发展，特殊是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑尽然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点惊慌心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生悲观，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆沟通。提高学生语言表达实力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础