8782910_田文艳_教师对农村留守儿童的精神扶贫研究——以平陆县农村留守儿童为例_田文艳论文三稿.docx

20教师对农村留守儿童的精神扶贫研究——以平陆县农村留守儿童为例田文艳目录教师对农村留守儿童的精神扶贫研究——以平陆县农村留守儿童为例3摘要：3关键词：留守儿童；精神扶贫；农村地区3一、引言4二、研究对象和研究方法4（一）研究对象4（二）研究方法5三、留守儿童的现状研究5（一）留守儿童的心理状况5（二）留守儿童与父母的感情关系6（三）留守儿童的社交状况7（四）留守儿童的学习状况8（五）留守儿童的生活状况10四、教师帮扶留守儿童的举措11（一）正名防“污名化”11（二）对留守儿童的关爱教育12（三）与家庭的联系13结语13参考文献15致谢17附录118附录221教师对农村留守儿童的精神扶贫研究——以平陆县农村留守儿童为例摘要：农村留守儿童是我国经济转型发展过程的产物是特殊的未成年群体。关爱留守儿童的身心发展不仅需要社会的支持同时更需要国家、社会、学校、家庭多方面的通力合作。本文围绕面向留守儿童进行精神扶贫这一问题对留守儿童的现状（包括心理、学习、与父母感情、师生关系）做出具体分析发现留守儿童在心理状况、与父母关系、社交状况、学习状况和生活状况上与非留守儿童有很大差异以此为基础追根溯源从教师的角度出发提出“正名”、关爱教育、与家庭联系的策略从而帮助农村留守儿童实现精神脱贫。关键词：留守儿童；精神扶贫；农村地区引言改革开放以来经济迅速发展农村地区的人口大量涌入城市随之而来产生了一系列社会问题例如农民工的人身安全、户籍问题以及子女教育、老人赡养等。留守儿童就是这个时期经济转型的产物。因为亲情角色缺失家庭教育出现暂时不足部分留守儿童的心理和行为出现了一些不符合年龄的过激现象这些现象已经引起社会各界的广泛关注因此深入了解留守儿童问题迫在眉睫。物质贫困是暂时的只需要大量扶贫资金和源源不断的物质就能够帮助贫困人口脱贫；而精神贫困是永恒的只要不解决留守儿童精神贫困的问题留守儿童就始终无法真正的摆脱内心的束缚和压制随时面临反贫的危险。研究资料表明现阶段留守儿童面临的主要问题不是物质上的扶贫而是精神扶贫。国内许多专家学者对此进行了大量的讨论和研究他们从不同的维度对留守儿童进行了全面的分析成果颇丰（这里说明一下几个内容：第一从哪些维度研究的；第二代表性的结论有什么可以分为几类说）。国内的“精神贫困研究”出现在20世纪80年代关注的重点主要是贫困地区落后思想所带来的精神贫困相对而言对留守儿童精神贫困的研究则较少。近些年高校大学生精神贫困问题备受关注而其贫困的心理表现和留守儿童精神贫困的心理表现有着极大的相通之处：皆是因为从小没有给予他们规范的引导和梳理才导致的。习总书记说：“扶贫先扶志习近平指出扶贫开发工作已进入啃硬骨头、攻坚拔寨的冲刺期。各级党委和政府要扶贫先扶志、扶贫必扶智尤其在精准扶贫、精准脱贫上下更大功夫。”教育是推进留守儿童精神扶贫的有效途径和必然选择应通过提高农村教育质量和水平来推动农村留守儿童精神扶贫工作。而对于留守儿童的精神扶贫而言是一个大的体系需要政府、社会、学校、家庭多方面的共同努力只有这四方协同助力才能为留守儿童创设更适宜的成长环境才能够使留守儿童更健康快乐的成长。通过本研究在无数专家学者对于留守儿童心理、教育问题研究的基础上笔者以一位教师的身份去走近贫困地区留守儿童了解他们的家庭走进他们的内心获得师生间的一致认同感弥补他们亲情的缺失帮助贫困地区留守儿童构建一个富饶的精神世界在长期的教育中逐渐减少留守儿童的心理问题对家庭、对社会也是一种贡献。二、研究对象和研究方法研究对象本课题选取的研究对象是平陆县西街小学全体学生和老师。平陆县是一个刚刚摘贫的小县城经济等各方面都相对落后就是在这样一个环境中“留守儿童”占比很大。在我所接触的班级里全班46个孩子留守儿童有32个也就是说在这个个体中留守儿童比例高达70%。很符合我国“留守儿童”低龄化的特点。这对于本次研究课题“教师对留守儿童的精神扶贫”有很大的意义。本次研究对象涵盖了小学低段、中段、高段的学生和老师不同的学段有不同的经历能够保证本次研究的公正性和客观性。因此本次研究对象具有代表性和典型性。研究方法1、文献研究法在前期准备工作中收集大量相关“留守儿童”“精神扶贫”及其教师关爱教育等的期刊学术论文、硕博论文跟其他会议相关资料浏览了大量新闻媒体的相关报道阅读一些关于留守儿童的著作在此基础上尽可能的接触一些第一手关于留守儿童调查的数据资料且对已有文献进行综合分析的基础上再对已有的研究进行简单评价形成结论。2、参与式观察法笔者在实习阶段深入平陆县西街小学留守儿童群体与他们朝夕相处在日常相处过程中进行观察这样能够获得最真实的图像和感受。3、访谈法问卷调查中有一些固有的不足必须通过访谈来进行补充根据在小学里的所见所闻对小学的负责人和教师进行相关访谈