20226的组成教学反思.docx

20226的组成教学反思6的组成教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的6的组成教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。6的组成教学反思1数数、数的组成（100以内数）的教学内容是在学生学习了20以内数的相识与加减的基础上进行教学的。教学目标就是要使学生能精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和依次。其实一年级学生在入学前一般都能轻松地数到100，靠着语感就像背顺口溜一样。但在实际数实物时却很简单发生错误，因为在实际数实物时须要孩子们对数的意义及组成要真正理解，还有对不同的实物要有敏捷的数数方法。这就给学生们提出了很高的要求。为了使学生能正确数出数量是100的物品，驾驭数的组成，培育良好的数数品质，在教学中，我尽量为学生们打算尽可能多的实物来进行数数练习。如：集中多数同学的铅笔，让学生自己带喜爱的小棒或者小石头等。在课堂上让学生自己选择喜爱的方式去数，有的同学一个一个的数；有的同学两个两个的数；有的同学五个五个的数；有的同学干脆十个十个的数，个个都数的兴趣盎然。同学之间还可以进行交换物品来数。为了练习数的组成，在每个同学数完后要说出这个数十由几个十和几个一组成的，选取这么丰富的材料和做法，主要是为了让学生体会到数学来源于生活，人人都能获得必需的数学。6的组成教学反思2《义务教化课程标准》强调数学教学应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回来学生的生活世界，有比较重要的意义。1、激活封存的记忆，对学生已有阅历进行归纳与引伸。“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会遇到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学相识，这些数学学问虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清晰的，甚至错误的，但对学生来说是生动好玩和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就确定了对小学数学学习的基本方法是对阅历现象的归纳与引伸。《数数、数的组成》这节课主要是让学生在已有学问基础上，学会数数，能运用数进行表达和沟通；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活、服务于生活。为了更好地体现课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，使孩子们更爱学。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学。数学的学习建立在学生日常生活阅历基础上，对他们学好数学有主动意义。本节课教学伊始，我设计了与学生进行课前沟通，了解了大部分学生能够口头数数，并且激发了他们学习数数的爱好。在教学过程中，我选用了生活中常见的玉米和大豆的种子，旨在体现数学来源于生活。同时，引导学生进行充分的动手操作，在反复点数的过程中，建立起数的概念，课堂气氛非常活跃，有效地激发了他们的学习爱好，培育了学生自主探究、主动构建的学习方式。在师生互动中完成了对已有阅历的归纳与引伸。虽然在这个过程中学生不断出现一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是无趣的、没有道理的，但对小学生来说，它们是漂亮的错误，课堂本身就是可以允许学生犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。2、让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。“生活中隐藏着无穷无尽的教化资源，一旦老师将生活中的教化资源与书本学问两者融通，学生就可能感受到书本学问的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增加自己学习的爱好与动机，学习就有可能是一项乐在其中的好玩的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到嬉戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的'生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。最终，在整个教学设计中，体现了学习方式的变革。让学生在活动中学习数学，是“标准”中提倡的学习方式。在过去的教学中，老师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让学生自己探究，合作学习，孩子们是多么的欢乐。而且学生在尝试中会有所发觉，在探讨中会明白道理，在合作中能享受胜利，在质疑中能发展自我。6的组成教学反思3经过修改后，本课也能基本完成了任务，而且在练习部分变得好玩些了。首先让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和