2022“小组合作学习”教学反思.docx

2022“小组合作学习”教学反思“小组合作学习”教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的“小组合作学习”教学反思，欢迎阅读与保藏。“小组合作学习”教学反思1现阶段课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教学要以人的发展为前提，全面体现"学问与技能，过程与方法、情感与方法，情感看法和价值观"三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅使学生获得学问、技能，更重要的是使学生在合作沟通的过程中，培育合作意识，学会合作，学会倾听与表达，学会帮助别人，学会是别人得到帮助。所以，老师在设计教学内容时，要从合作学习的过程动身，考虑如何激励学生主动思索，如何引导学生沟通，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的"教案"，使学生在沟通中碰撞出新思想、新方法。对学生的一丁点成果，一丁点进步也要刚好激励。内容要设计的少而精，给学生以足够的沟通时间。总之，合作学习是新课程标准要求下的教学及学习方式，我们在教学过程中不紧要运用，更要结合我们及我们的学生实际选择有效地应用到教化教学工作中去。“小组合作学习”教学反思2经营一词往往形容做小买卖，用于小组合作学习也未尝不行。探讨教学肯定要探讨小组合作学习，探讨小组合作学习肯定要探讨学习小组的管理。小组合作学习的实施对老师、学生都是考验。相当多的老师对小组合作学习的意义，要求，组织形式，留意事项，打算工作等没有做深化的探讨，存在形势逼迫时间或为之；或“放羊式”大撒手，每课都让学生爱怎么探讨就怎么探讨的现象。加之老师本身是在传统教化体制下成长起来，合作的潜能没得到充分培育，与人合作的技巧未得到充分的培育，不能真正体会合作学习的意义。学生合作学习的习惯尚未养成，老师急于求成，违反学生的生理、年龄特点、分组随意、任务不明确、不关注弱势群体、学生难以体会合作学习的欢乐。学生呢，初中生独生子女多，自我优越感强，娇生惯养、不擅长倾听、探讨，没有健康的心理品质，合作学习也就无从谈起。有时小组中有看法、分歧，争辩不休，奢侈大量时间。其实组员之间的水平差距过大，有些同学课前打算不充分，“优秀生讲，学困生听”，学生的参加度不均衡，对合作的质量也有相当影响。小组组建之初老师要舍得下大力气，如何分组、谁和谁一组、谁当组长、谁做发言人都要细致琢磨。实践中我还发觉，最主要的是要培育好小组长，让他不仅是学习上的，更是行政上的小组的当家人，组员的任务安排，评价都要征求他的看法。如能培育多个合适人选，轮番兼任，效果更好，但是宁缺毋滥。合作也是一种实力，实力是一点一点培育的。真正让学生体会到自己是学习的主子，学生的团结协作精神和群体合作意识才能全部发挥出来。小组的管理还要渗透到生活中，比如纪律、卫生、作业完成、交友、思想状况等，可采纳监督与自我监督相结合，指责与自我指责相结合，自我激励与组内、班级激励相结合的方式，达到比、学、赶、帮、超的效果，人人皆获发展，合作互助共赢。“小组合作学习”教学反思3在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、沟通，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的沟通，与其他小组的同学共享。如教学“视察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时，将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的试验，每组按不同的要求去探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后视察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；其次组，剪去尾鳍后视察其游泳状况，分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后视察其游泳状况，分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组，剪去全部的鳍后视察其游泳状况，分析鱼鳍在游泳时所起的作用。各组得出结论后向大家汇报，再组织学生在组间沟通视察。在试验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅激发了学生的学习爱好和创建热忱，而且还增加了学生学习的合作精神，提高了解决问题的效率。采纳小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，老师仅负责课程的设计和支配，更多的是引导学生自主参加，充分调动了学生的学习主动性和主动性。老师作为“同等中的首席”参加其中，还能针对学生的问题和困难适当进行引导，更多地激发学生独立思索的火花。小组合作学习的形式，消退了过去学习中的惊慌、枯燥、厌烦的心情，体现了学习的“易”、“趣”、“活”，能进一步激发学生学习爱好和学习潜能。“小组合作学习”教学反思4"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学