2022“扇形统计图”教学反思_1.docx

2022“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的“扇形统计图”教学反思，希望能够帮助到大家。“扇形统计图”教学反思1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图时，让学生视察扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来探究，我认为我们是为了教学生学问，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满意他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。在后面的问题解决中，从学生的课堂发言视察，我认为学得比较好。整堂课的教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的学问储备和教材体系的娴熟程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生主动发言的程度，还是有待提高。课后我调查缘由：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。“扇形统计图”教学反思2在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的学问来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。为了培育学生的数学意识，和探究精神我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。“扇形统计图”教学反思3较好的地方1、给学生供应生活化的学习材料。让学生在感爱好且较熟识的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。2、激发学生思维，给学生更多的思索空间。教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息”，“依据获得的信息你可以提出什么数学问题”，培育了学生的看图实力，进一步巩固了百分数的应用。3、在学生已有阅历基础上进行教学。课标指出：要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。不足之处1、从统计图获得的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简洁学问困难化了，不利于差生的学习。2、有一部分学生计算实力比较差，导致一些解决问题的环节上耽搁了肯定的时间，今后在练习中要接着加强计算方面的训练。“扇形统计图”教学反思4在教学《扇形统计图》这节