2022“扇形统计图”教学反思.docx

2022“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的“扇形统计图”教学反思，希望对大家有所帮助。“扇形统计图”教学反思1反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。3、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。4、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。5、让学生仔细视察《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。“扇形统计图”教学反思2我上的是统计这章的内容。让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经验对统计的数据进行分析、推断的过程，从中理解并驾驭一些有关统计的基础学问和基本技能，学习解决实际问题的技能。本堂课“扇形统计图”是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。跟已经学过的统计图一样，内容比较枯燥，假如按部就班的教学，学生们很难提起爱好。针对这一现象，采纳将老师对本班学生最喜爱运动项目的调查作为切入点，给学生创建丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当学生们面对这个熟识的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个学生都主动参加到统计的学习中。在授课过程中，我通过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东西？”“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？”等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区分。学生们均主动地进行思索和提问。与此同时，充分发挥多媒体的协助作用。情境的创设更加激发了学生的学习爱好。依据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区分，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个课堂，不断努力地体现着新课标中以学生为主体，老师为主导的理念。然而，在课堂中，由于涉及到许多开放性的问题，学生的回答各种各样，再加上自己教学阅历尚浅，比较简单忽视某些跟自己预想不符的回答，或者不够仔细听取，可能会影响该部分学生的主动性。而且，在课堂时间安排上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程奢侈了不必要的时间。总之，作为一个从事教学工作两年的年青老师，我特别珍惜每一次上公开课的机会。每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而归。“扇形统计图”教学反思3在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间总有肯定的差距，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、家庭各项支出等环节），目的是充分让