2022“植树问题”说课稿_1.docx

2022“植树问题”说课稿“植树问题”说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的“植树问题”说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“植树问题”说课稿1教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材四年级（下册）第117———118页例1、例2。教学目标：1、通过探究发觉一条线段上两端要种和两端不种两种不怜悯况植树问题的规律。2、使学生经验和体验“困难问题简洁化”的解题策略和方法。3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。一、谈话引入，明确课题母亲节刚过，我们立刻又要迎来一个欢乐的节日──“六·一儿童节”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中有意义的日子还有许多，你还知道哪些？能说几个吗？（生说）大家知道3月12日是什么日子吗？（植树节）你参与过植树活动吗？植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有许多数学问题。今日这节课，我们就一起来探讨“植树问题”。（板书课题：植树问题）二、引导探究，发觉“两端要种”的规律1、创设情境，提出问题。①课件出示图片。介绍：这是我县新修的一条马路。马路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？出示题目：这条马路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共须要多少棵树苗？②理解题意。a、指名读题，从题中你了解到了哪些信息？b、理解“两端”是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？说明：假如把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。③算一算，一共须要多少棵树苗？④反馈答案。方法一：1000÷5=200（棵）方法二：1000÷5=200（棵）200+2=202（棵）方法三：1000÷5=200（棵）200+1=201（棵）师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，究竟哪种答案是正确的呢？咱们可不行以画图模拟实际种一种？假如从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道究竟谁的答案是正确的了呢？2、简洁验证，发觉规律。①画图实际种一种。课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头起先，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去……“植树问题”说课稿2敬重的评委老师：大家好！我这次的说课题目是"植树问题".它是人教版新课程标准试验教材四年级下册"数学广角"中的内容。一、说教材大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册支配"植树问题"的目的就是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想，为此，本节课我将引导学生完成下列教学目标：1、学问方面：相识不封闭路途上间隔排列中的简洁规律，并能将这种相识应用到解决类似的实际问题之中。2、实力方面：培育学生视察实力、操作实力以及与人合作的实力。3、情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的亲密联系，并对学生进行环保教化。教学重点：引导学生在视察、操作、沟通中探究并发觉不封闭路途上间隔现象中的简洁规律。教学难点：引导学生将这种相识应用到解决简洁的实际问题之中。教具打算：课件小树纸板二、说教法、学法依据《数学课程标准》中"变注意学问获得的结果为学问获得的过程"的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中。充分调动学生的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。教法：设疑激趣法、实际操作法、直观演示法。学法：视察辨析法、动手操作法、合作沟通法、自主探究法。三、说教学过程依据《数学课程标准》的基本理念："学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者","动手实践，自主探究与合作沟通是数学学习的重要方式".因此，教学本课我采纳了"问题探究"为中心的教学模式。设计了如下教学程序：1、谈话引入，明确课题。（利用3月12日植树节进行引入，这样既直观又可以对学生进行环保教化。）2、分组探究，发觉规律。学生真正的生活阅历应当是他们身边熟识的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样才会让学生真正感爱好，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的基础。所以我并没有利用教材上的例题，而是创设了一个同学们身边的现实问题情境。"我校安排在一条40米长的小路一旁栽树，每隔5米栽一棵。"然