2022《5的乘法口诀》教学反思.docx

2022《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的《5的乘法口诀》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《5的乘法口诀》教学反思1有了1——4的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并视察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作实力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经孩子们的探讨，一样认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子们能在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时干脆得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。世界上没有同一片树叶，我也信任没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。通过这次尝试，我觉得最须要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。《5的乘法口诀》教学反思25的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题时寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。嬉戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。《5的乘法口诀》教学反思3“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步相识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发觉乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较胜利的有以下几点：1.本节课，我运用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更简单的融入学生，使学生主动地去接受学问，促进了学生学习，教学事半功倍。2.在教学设计方面，我更注意学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得味同嚼蜡，苏霍姆林斯基说过“儿童的才智都驾驭在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加主动地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当嬉戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是须要我在日后的教学