2022《8加几》数学教学反思.docx

2022《8加几》数学教学反思《8加几》数学教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《8加几》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《8加几》数学教学反思1教学目标：1、学生能够依据9加几的计算方法，探究计算8、7、6加几的方法。2、培育学生良好的学习习惯。3、指导学生系统地驾驭学问。教学重点、难点：选择自己喜爱的计算方法，正确计算教学过程：一、导入：1、出示图片2、学生视察图，说说你看到了什么？学生说图意，你会列式吗？3、你能够依据学过的方法计算吗？二、学习新知，学生探究计算方法1、小组合作沟通，怎样计算？7+58+52、学生汇报沟通结果重点指导：凑十法3、学生说说你在计算中遇到的困难。4、反馈：5+6=三、课堂练习：1、计算8+6=7+6=6+6=1010102、速算竞赛3、找挚友学生连线四、独立作业：计算109页4、5题五、课堂小结说说本节课你学会了什么？教学反思：本节课学生主动性很高，他们依据9加几的计算方法，自主探究8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。《8加几》数学教学反思2这节课的认知目标是使学生经验探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。实力目标是使学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。情感目标是使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。重点是能正确计算8、7加几，难点能驾驭用“凑十法”计算8、7加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同时教学8、7加几，由于计算时的思索方法是相像的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10个空格，其中一个盒子装了8把，另一个盒子装了7把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思索过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”假如干脆对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，我接收胡老师建议，在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆7根，再摆8根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我视察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于其次种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书8加7的思索过程，最终我指名几个学生看着算式说一说8加7的思索过程。“试一试”让学生尝试计算7+9，学生除了可以用把7凑成10或者把9凑成10的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第1、2题让学生通过练习从详细到抽象巩固和驾驭用“凑十法”计算8、7加几的思索方法，第4题通过同一组题的'比较，让学生驾驭用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。第3和第5两题采纳不同形式的练习，巩固所学的学问，增加运算技能。这节课结束后我听取了听课老师的看法，自己也仔细地进行了反思。这节课最大的问题还是我自己说得太多，学生课上讲得太少了。其实这个问题我的指导老师始终都跟我讲，我自己也很清晰，可是一到上课的时候就遗忘。在以后的教学我要把这一点当作一个任务，每一次备课每一次上课都提示自己。《8加几》数学教学反思3《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。从这一理念和目标动身，我以畅游“数学王国”为主线，设计了《8加几》这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的基础上自己得出计算“8加几”的方法，加深理解“凑十法”的思维过程；让学生经验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得胜利解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培育学生的视察实力、动手操作实力、合作沟通实力和用数学的意识。一、在嬉戏情境中激发学习爱好依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动好玩畅游“数学王国”这一教学情境。上课起先，我设计“过桥”情境课件出示复习题，既复习了旧知又吸引孩子们的留意力，激发他们的学习爱好。当孩子们胜利过桥后，数学国王打开大门迎接，此时便呈现出例题情境。低年级孩子的留意力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习爱好，我还设计了“国王出题目考学生（教学试一试）”、“参观果园（想想做做第1题）”、“乘坐神舟8号（想想