2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿_1.docx

2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿15篇作为一名人民老师，时常要开展说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。二检查预习状况：1出示词语，学生认读。2课文讲了一件什么事？三、简介作者，1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示，）培育了学生收集信息、处理信息的实力。这也是课标的要求。2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）四、设置悬念，精读课文1到14段1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读）2、巴迪取得的成果和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，老师随机板书:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。7、演课本剧，感受真情。8、依据自己的理解，任选一题写一写：①“精彩极了”是母亲对我的（），母爱像（）。②“糟糕透了”是父亲对我的（），父爱像（）。四、拓展延长，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。2、播放，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告知老师。（学生自由发言）板书是一篇的精髓，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又凝合着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿2一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲