2022《万以内数的认识》教学反思.docx

2022《万以内数的认识》教学反思《万以内数的相识》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的《万以内数的相识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《万以内数的相识》教学反思1“万以内数的相识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经验数数的过程，相识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②相识1000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作沟通活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的亲密联系。在这节课教学中，我为学生打算了很多的小棒。通过让他们来数一数这些小棒的数量，使学生感受1000以内数，培育他们的数感。第一次数的活动，学生很盲目，只是依据爱好来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。其次次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得胜利。这一次胜利，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发觉是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地相识了计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的实力，强调合作动机和个人责任。在几乎全部的课堂上，我们都可以看到小组合作探讨式的合作学习。但是多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组探讨，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即宁静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习流于形式，并没有起到很好的作用，而本节课的活动真正体现了学生的合作须要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。《万以内数的相识》教学反思2对于二年级学生来说“万以内数的相识”并非一窍不通，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的学问体系。为了更好地帮助学生在原有学问基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：一、联系生活，感知大数。以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。再让学生探究，将生活化的大数抽象成数学学问。二、动脑思索，体会十进制关系。学习万以内数的相识之前，通过数一数让学生先相识计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学学问回来到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并运用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的相识，体会计数单位之间的十进关系。为相识万以内数的相识做好铺垫。三、以活动的形式，激发学生的数感。学生在数一数活动中，经验数数的过程，继而相识计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简洁地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难驾驭个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课支配以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的相识。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活