2022《三角形的特性》教学反思_2.docx

2022《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的《三角形的特性》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《三角形的特性》教学反思1一、从生活阅历动身，激发学生的学习爱好。在这节课的教学中，利用学生的生活阅历，创设了一个学生熟识的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习爱好。让学生在情景中发觉问题，使数学学问生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举诞生活中的实例。这样不但激发了学生的主动性，而且有较好的驾驭了新学问。二、在操作活动中体验探究。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个随意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。老师依据学生测量的数据，进行板书，让学生分组视察探讨，有什么发觉，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形随意两条边的和肯定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经验了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。三、让学生在活动中探究新学问。“自主探究，合作沟通，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我变更了重老师“讲”学问，轻学生“构学问的教学模式，把老师指导学生动手实践，自主探究，发觉三角形随意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主子。本节课培育了学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，引导学生多角度思索问题、解决问题，学生思维深刻性、广袤性可以得到熬炼。《三角形的特性》教学反思2四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生相识三角形的特性。在本节课的教学过程中，我采纳引导学生动手操作和视察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。教学三角形具有稳定性时，通过学生视察、试验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。1、从生活中引入，感受数学之美。教材所供应的主题图与生活亲密联系，让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由很多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。2、在活动中探究，感知探究特性。学习活动中，孩子更情愿自己去经验，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、经验的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。通过教学，使我有了许多收获，同时，学生的收获也不仅仅是学问的增加、还有特性的张扬和创建力的培育。我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。《三角形的特性》教学反思3本节课的内容是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的相识和理解。胜利之处：1.从相识角引入，让学生通过角的改变引出三角形，利于对三角形意义的理解，特殊是角不是封闭图形，而三角形是封闭图形，从而得出“围成”的含义，经过对比分析，学生特别简单的说出三角形的意义。2.画三角形的高是本节课的教学难点。学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。因此在教学本内容时，留意让学生说出画高的方法“两重合，高虚线，标直角”。不足之处：1.个别学生理解画法还是存在问题，经过板演发觉学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。2.对于“围成”的说明没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现许多错误。再教设计：针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节课的学问点。《三角形的特性》教学反思4“三角形的特性”这一内容的学习，是