2022《与象共舞》教学反思_3.docx

2022《与象共舞》教学反思《与象共舞》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《与象共舞》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《与象共舞》教学反思1本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的，与象共舞教学反思。教学中采纳扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。在实际教学中却发觉存在着很多的不足之处，如：在课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够刚好甚至有所忽视，特殊是在学生在段落中抓关键词体会人与象的密切与和谐时，引导与体会还不够深化，造成学生朗读没有显著提高。再如：放手仍旧不够。虽然明知是略读课文，老师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑当然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。反思自己的教学，预设与生成还有肯定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。《与象共舞》教学反思2这篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们依据阅读提示，引导边读边思索：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组探讨，沟通，汇报）在引导学生发觉本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特殊是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械仿照，形式要为表情达意服务。收获：泰国，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色调、神奇的气息所吸引，真想去领会一番这别样的风情文化。《与象共舞》教学反思3《与象共舞》是九年义务教化六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪慧,擅长表演等方面的特点.饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。这篇课文我们全体五年级老师将它选作了集体备课课例展示的内容，前后共进行了好几次的修改，在课上完后，通过高段老师的集体教研，在高年级语文教学上又有了一些收获，同时也发觉了自己在教学方面亟待改进的问题。回顾本课教学，教学设计层次清楚，能从整体入手，通过语言和生动好玩的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？怎样与象共舞？接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后详细的方法来介绍一下泰国的人与象之间的密切关系。在本课教学中，齐齐乐互动软件的运用提高了学生的爱好，按点的设计有所创新。但在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够刚好甚至有所忽视，特殊是在学生在段落中抓关键词体会人与象的密切与和谐时，引导与体会还不够深化，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后详细的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的宠爱，呈现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上老师为培育学生读书实力所追寻的途径。而阅读与写作的有机联系与渗透在课文教学中没有完全贯彻始终，这不能不说是种缺憾。《与象共舞》教学反思4《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动精确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的亲密关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，老师要在培育学生独立阅读实力的基础上，引导学生深化思索。回顾本