2022《与象共舞》教学反思_7.docx

2022《与象共舞》教学反思《与象共舞》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《与象共舞》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《与象共舞》教学反思1这篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们依据阅读提示，引导边读边思索：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组探讨，沟通，汇报）在引导学生发觉本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特殊是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械仿照，形式要为表情达意服务。收获：泰国，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色调、神奇的气息所吸引，真想去领会一番这别样的风情文化。《与象共舞》教学反思2在《与象共舞》一课教学中，又一次经验了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，最终还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒慢慢明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培育学习实力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。一、突破一点，形成一线教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读实力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标干脆锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热情、难忘的场景。在学生将这一天地间奇妙的奇观深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。二．授之以法，循法而学在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯这应是略读课上老师为培育学生读书实力所追寻的途径。细想，敬重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的实力也得到更大发挥。《与象共舞》教学反思《与象共舞》是篇略读课文，讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采纳扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。一、引导研读前三自然段在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的阅读教学的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯，阅读实力和阅读习惯就是指默读实力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中出现诞生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的精确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？引导学生学习1至3自然段，这是扶的过程，最终让学生总结出研读本文的方法──抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。二、合作研读：《全日制义务教化课程标准》中指出：老师要敬重学生的创建性，在学生的学习探究过程中，通过沟通、探讨、合作学习等方式适时有效地赐予引导和帮助。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通