2022《世说新语》教学设计_1.docx

2022《世说新语》教学设计《世说新语》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的《世说新语》教学设计，希望对大家有所帮助。《世说新语》教学设计1一、教学目标1.了解刘义庆和《世说新语》。2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。二、重难点突破1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。4.突破方法：采纳品析法、老师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。三、教法与学法1.教法：诵读法、探讨法、点拨法2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培育解决学习文言文问题的实力。四、课时支配2课时五、第一课时（一）课时目标1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。3.组织学生探讨有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练思维实力，调动自主学习的主动性。（二）教学过程*第一阶段：学习导入1.导入同学们，在寒冷的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期盼的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能运用比方的修辞手法。今日，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？2.检查课前预习（1）读准下列加点字的读音絮、骤、奕、傅（2）说明下列加点字的意思①俄而雪骤，公欣然曰②撒盐空中差可拟③未若柳絮因风起3.介绍刘义庆和《世说新语》结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？*其次阶段：自主探究1.听录音，思索以下问题：本文讲了一个什么故事？2.自由朗读课文，思索:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，留意断句。3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今日有什么不同？*第三阶段：合作探究学生小组合作研讨，老师适时予以指导并讲解。1.文中的两个比方哪个更好？2.谢太傅和作者更赞许谁的诗句？你是依据什么作出推断的？3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？4.齐读课文六、其次课时（一）课时目标1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。2.分析人物形象，获得情感体验。3.学习古人懂礼知义的优秀品行。（二）教学过程*第一阶段：学习导入1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪慧的少年，其实这样的小才子还有许多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今日老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来相识他，和他交个挚友吧。2.预习检测（1）同桌间诵读并翻译课文，相互沟通合作（2）说明下列词语陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾*其次阶段：自主探究1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？3.文章是通过哪些方法来描写人物的？4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？*第三阶段：合作探究1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下详细时间，怎么推断是否迟到呢？2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？4.齐读课文《世说新语》教学设计2教学目标1.学问与实力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，获得情感体验教学重点诵读课文，积累文言词语。教学难点重点词句的翻译课前打算学生：打算古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。老师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、探讨，多媒体协助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。教学过程设