2022《两位数乘两位数》教学反思.docx

2022《两位数乘两位数》教学反思《两位数乘两位数》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的《两位数乘两位数》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《两位数乘两位数》教学反思1今日接着用钉钉直播讲授数学课，本节课我讲的三年级下册第四单元的《两位数乘两位数的笔算》一课，它是在学生学习了多位数乘一位数的基础上进行教学的，也是整数乘法学习的重要阶段，须要让孩子对整数乘法的算理和算法进行更深层次的相识。课上，我通过复习多位数乘一位数，让学生说说笔算方法，唤起学生的已有学问，把新旧学问的连接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。接着从王老师买书的情境引出算式14×12，从而出示本节课的课题：两位数乘两位数。在探究两位数乘两位数的笔算方法时，我让学生通过点子图的形式，明确可以把其中其次个乘数分成（3×4）或（10+2），首先知道了计算结果是168；接着一起探究两位数乘两位数的笔算方法：我让学生先依据独立尝试解决列竖式计算，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误；接着我一步一步出示正确的竖式书写方式，并通过点子图让学生明白每一步的意义时，特殊强调14×2表示2套书的本数；14×10表示10套书的本数；28+140=168表示12套书的本数。同时明确了竖式书写要对齐数位，十位与第一个乘数相乘的积个位的“0”可以省略的道理。学生结合现实的情境，理解了两位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于理解和接受。接着我通过与多位数乘一位数的竖式计算的对比，让学生发觉相同之处和不同的地方，从而总结出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。在巩固拓展环节，我先从笔算方法的驾驭先着手，让学生通过计算、展示做一做的题目，让大家明确竖式中的每一步得数是怎么来的，进一步理解算理，驾驭计算方法。最终让学生去所学的学问去推断纠错，解决生活中的实际问题，把所学的学问应用于生活，提高学生解决问题的实力。整节课我把计算教学与解决实际问题相结合，使课堂内容充溢了情趣，有了色调，既解决了计算问题，又提高了解决实际问题的实力，一箭双雕。但本节课也有一些不足之处：由于网络授课的缘由，学生的列竖式计算的状况没有全员关注，上课时间只有30分钟，导致解决问题的练习比较草率。《两位数乘两位数》教学反思2计算教学是一个比较味同嚼蜡的内容，为了提高学生们计算的爱好。我依据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。这样我认为能帮助学生巩固估算的方法。同时也为笔算作了铺垫。这时我就问学生24×12精确值是多少呢？你们试着算一算，用你自己的方法计算。学生们起先计算时，我就把不同的计算方法让学生板书在黑板上：王召鑫：用竖式计算。毕左雪：24×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他们三个写完后，底下就有同学就说李文彬和毕左雪的一样，我说：“同学们都用自己的方法算出结果了，我们一起来听听这三位学生是怎么想的。”李文彬说：“我和毕左雪想的不一样，我是20×12=240，4×12=48,240+48=288。”他一说完大家就说写的不清晰，不能让人一眼看明白，探讨后觉得就种方法只给5分。毕左雪虽然方法和李文彬一样，却写得比较清晰，但是这种写法比较麻烦，不喜爱用这种方法计算。这时，我在小结这种方法时表扬了这位学生爱动脑，这为以后的简便计算打下了很好的基础。最终同学们给毕左雪打了8分。最终由王召鑫介绍用竖式计算的方法，这一下满意大多数同学的味口，都觉得这样计算简洁。于是我们就来探讨用竖式计算24×12，我发觉学生们都进入了学习状态，最终教学效果也很好。《两位数乘两位数》教学反思3两位数乘两位数的笔算，是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。设计原则之一：计算与应用结合，体验计算是有用。因此整堂课的教学流程是创设情境提出问题探究尝试找寻方法巩固方法学以致用。让学生在解决实际问题中探讨计算方法，使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。设计原则之二：主动探究计算方法，并进行优化，渗透化归的数学思想。解决买24本树须要多少元时，学生找寻了许多方法。有的用了拆数，有的用了连乘，有的用了课外学习的竖式。究竟哪些方法是通用的？哪些方