2022《两小儿辩日》教学设计.docx

2022《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计作为一名人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的《两小儿辩日》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《两小儿辩日》教学设计1教材分析《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传闻故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着珍贵的相识自然，敢于独立思索，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，好像还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特别的教化方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是爱护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教化家的特别教化思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的宏大之处。学情分析：在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应当能够比较顺当的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应当能够比较顺当解决。这篇文章大多数学生可能只会当作一个好玩的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思索与探究。一、教学目标学问与实力：理解文章内容，提高阅读文言文本的实力。相识两小儿和孔子珍贵的精神。对文中争辩的问题进行探究。过程与方法：合作、沟通，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。情感看法与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思索，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。二、教学重点、难点重点：诵读，理解文本内容。难点：提高阅读文言文本的实力，相识两小儿和孔子珍贵的精神。1课时三、教学过程课前打算：完成学案（一）导入孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个宏大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的高校问家，也有答不上了的问题，而犯难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿原委提出了什么样问题呢？今日，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。（二）文常，关于《列子》（三）整体感知1、朗读课文，订正字词发音2、请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知3、自读课文，能流利朗读4、齐读（四）理解文意1、依据书下注释及工具书，理解文本内容，订正学案，提出疑问2、四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句3、全班沟通，解决疑难，必要时，老师做补充4、请同学翻译重点字词及全文5、齐读文章，老师评价在理解文意的基础上，同学们读得都特别流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）（五）诵读训练1、现在请同学们细致揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子新奇，一体现思索之后无奈也不能决的情景。2、学生范读3、齐读4、读背课文（六）课文分析1、探讨、沟通下面几个问题：1）两小儿争论的核心问题是什么？太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度动身、依据怎样的现象、得出怎样的结论？一个从视觉角度动身，依据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度动身，依据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的相识还很不够的状况下两小儿的争论是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的珍贵之处，你发觉了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思索、大胆质疑的珍贵精神。同时也反映了古人从多角度相识自然的朴实唯物主义精神和独立思索、大胆质疑的精神。4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是困难的，一个人即使学问广博，也有很多不知道的东西。说明孔子虚心谨慎、实事求是、“不知为不知”的看法。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教化家的才智了。（七）小结1）你认为两人的看法是否正确？为什么？2）列子中对待孔子的看法是什么？多角度理解本文。附：板书两小儿辩日问题--太阳距离人们远近的问题结论--日出近，正午远--视觉日出远，正午近--感觉实质--两小儿：探求、独立思索、大胆质疑孔子：虚心谨慎、实事求是、“不知为不知”、爱护孩子的求知欲《两小儿辩日》教学设计2目标要求：1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小