2022《为中华之崛起而读书》教学设计_1.docx

2022《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《为中华之崛起而读书》教学设计1学问与实力1、重点相识一些字词、2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的缘由。3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。情感看法价值观1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。2、了解伟人的成长过程，用自己喜爱的方式展示学习的收获。教学重点在阅读中体会人物的思想感情。教学难点了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由、教学流程第一课时一、沟通资料，导入新课。1、本单元的主题是什么？本单元的学习要求是什么？2、沟通搜集周总理的资料。3、同学们，你们来学校学习是为了什么？（指名说）4、周总理小时候为什么读书？（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、出示自读要求：（1）自由读课文，画诞生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。（2）遇到不懂的地方在书上标出来。2、指名分段朗读课文，要求读正确。3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。三、读通全文，全班沟通。1、课文写了哪几件事？2、周恩来小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。五、课堂作业：1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。其次课时一、复习导入，听写词语。模范、风和日丽、灯红酒绿、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、理想、胸怀、喝彩、振兴中华二、学习课文的第一部分。1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与周恩来的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”3、分角色朗读这部分，留意要有感情地朗读。4、从本段可以看出，少年周恩来是个怎样的人？三、学习课文其次部分。1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的详细含义。四、学习课文第三部分。1、自读读文思索：“为中华之崛起而读书”是什么意思？2、让学生联系全文，体会周恩来从怀疑到静思到立志的心理改变过程。3、学生想一想当时周恩来一个人在深思，他深思什么呢？写一写当时他深思什么？4、全班沟通写的内容。5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？五、课外延长。1、回忆自己成长的经验。2、了解周恩来或别人成长的故事。3、用自己喜爱的方式展示学习的收获。板书：25为中华之崛起而读书怀疑目睹中华不振振兴中华立志教学反思《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文，以读说感悟为主，让学生明白周恩来立志读书的缘由，感受周恩来博大的胸怀、激发学生的爱国热忱，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、《为中华之崛起而读书》教学设计2一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清楚。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的怀疑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一宏大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的详细表现。这是一篇对学生进行爱国主义教化的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较生疏，但学生对尊敬的周总理并不生疏，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行沟通，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了肯定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合