2022《为中华之崛起而读书》教学设计_3.docx

2022《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《为中华之崛起而读书》教学设计1教学目的：1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。教学重点：1、驾驭生字词。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：激发学生从小树立远大志向及酷爱祖国的思想感情。关键点：培育学生独立识字实力。教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深化理解。教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。一、揭题导入。1、介绍周恩来2．试着读课文。二、初步读文，扫清文字障碍。激励学生自主识字。1、学生默读课文，边读边圈出不相识的字，并用自己喜爱的方式解决。2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。3．同桌互读。4、生字测读，并提示学生在后面的学习中留意其读音。三、自主学习，合作沟通，整体感悟，综合探究。1、自渎思索：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？2、自主合作。选择自己喜爱的方式汇报读文，沟通读文所得。3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。4、以小组为单位提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。7、学了这篇课文，谈谈你的感受。三、诵读。1、让学生分角色朗读课文。2、小组读。3、个别读课文。四、课外延长。1、读一读周总理的格言。2、阅读《立志争光》。《为中华之崛起而读书》教学设计2一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清楚。12岁的周恩来对伯父所说的'“中华不振”的怀疑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一宏大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的详细表现。这是一篇对学生进行爱国主义教化的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较生疏，但学生对尊敬的周总理并不生疏，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行沟通，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了肯定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习实力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上实力的培育。三、教学目标第一课时1、读课文，了解大意，理清课文依次，给课文分段。学习生字生词。2、在小组合作学习中提高识字实力。3、培育学生的归纳概括实力和理解生词的实力。教学重点：学会生字生词。教学难点：给课文分段。其次课时1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深化地体会周恩来树立志向的情感历程。培育学生的理解、感悟、朗读和收集资料的实力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向。四、教学流程第一课时（一）、创设情境。1、你知道哪些名人名言？2、老师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的状况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5、老师板书课题，学生齐读。（二）、初读课文，感知大意，理请线索。1、老师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为几段？（三）、学习生字生词，1、老师板