2022《乌鸦喝水》教学设计_1.docx

2022《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《乌鸦喝水》教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标：1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解"口渴、到处、慢慢"等词语的含义并能正确运用"慢慢"一词。2、了解课文内容，体会乌鸦在"找水喝"到"喝着水"这一过程中心情的改变。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方法解决的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读实力。教学重难点：1、朗读、感悟课文。2、明白遇到困难应主动开动脑筋，想方法解决的道理。教学打算：多媒体课件，（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。设计理念：细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的特性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程：一、激趣引入，复习旧知。1、谈话导课：（展示课件）今日早上，老师经过街心公园，相识了几只小鸟，它们知道一（2）班的小挚友很棒，都想来和大家交挚友。瞧，它们来了！（随机展示"黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊"六种小鸟图片）激励孩子们谈谈："最喜爱哪个小动物？为什么？"老师说最喜爱"乌鸦"，缘由是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。（随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题"乌鸦喝"卡片）孩子们书空，老师在黑板上接着写"水"，齐读课题。2、复习检测。（课件出示字词卡片）开火车认读。3、区分"渴""喝"、指导孩子们说出"喝水用口，口渴须要水。"来进行区分，接着课件出示练习口头填空课文原句"一只乌鸦口了，到处找水。"来巩固区分"渴""喝"、：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，老师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习爱好，又创设了一种轻松开心的学习氛围。二、情境再现，朗读感悟（一）、自由读文，引导学生在课文中出现的有关"喝"的短语，学生展示沟通。（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水）（二）、师点拨：1、"口渴"的教学。学生结合自己的生活实际谈谈"口渴"时的感受。2、"到处"的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演"乌鸦到处找水喝"？3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请打开书，把课文的"一只乌鸦口渴了，到处找水喝。"读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、激励）乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以兴奋的心情读其次句。（学生评价）4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生细致视察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前打算的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）7、齐读第一自然段。（师评价）（三）、学习其次、三段：1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家接着默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2、全班沟通。3、学生观看乌鸦放石子的图片，思索：乌鸦是怎么放石子的？（理解"一个一个地"的含义）我们也学着乌鸦的`样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么改变？4、师生合作做试验。（试验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）5、沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？（慢慢）6、说话训练：你能用"慢慢"一词说一句话吗？紧接在老师发的练习纸上写一写。（老师随机强调坐姿和写字姿态）7、朗读指导。（强调很多、一个一个、慢慢、喝着水了）8、有感情地齐读二、三自然段。（师评价）：此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作探讨，拓展思维。1、你喜爱这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想方法解决）2、乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文："小乌鸦往刚刚去过的那