2022《乡下人家》教学反思_3.docx

2022《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的《乡下人家》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中巩固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；特性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培育了语感，了解了课文的主要内容。反思自己《乡下人家》第一课时的教学，我觉得有以下亮点：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。《语文课程标准》指出：语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如让学生选择自己喜爱的一处场景融入自己的感情读读，学生的主动性很高，课堂生气异样活跃。2、多媒体课件创设情境。上课伊始，利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习爱好，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。3、多层次的读和指导，学生提高了朗读实力。每读一遍课文都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。（3）朗读喜爱的部分。敬重学生的特性。学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高实力和朗读水平的作用。4、本节课重视生字教学。在识字教学的环节，首先让孩子自由读课文，在读中发觉疑难、在困惑中思索、然后再赐予对应的指导和帮助，以学定教，以孩子为课堂的主体。写字环节让学生视察生字字形，说出自己应要留意的地方，不但激起学生主动学习的爱好，同时在说的过程中熬炼孩子细致视察事物的实力，促进生字的记忆，让枯燥的生字学习变成一种自主的、欢乐的活动，激发学习的主动性。总之，回顾反思整个教学过程，我认为达到了教学目的，让学生对乡村生活有了更多更详细的体验。在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。不过在教学中还有肯定的不足，如最终的写字环节，能有展示和评价就更完备了。《乡下人家》教学反思2本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。“自由读”：学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感