2022《乡下人家》教学设计_4.docx

2022《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计作为一名教学工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家收集的《乡下人家》教学设计，欢迎阅读与保藏。《乡下人家》教学设计1教学目标1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的酷爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活的酷爱之情。教学策略1、字词教学识字主要采纳自主学习，小组合作沟通的方式进行。老师点拨提示学生留意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美妙。想象画面。教学可采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开展。3、表达运用读中悟写。实行自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活阅历说说脑海中出现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。教学打算1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2、打算资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一导入新课，初读感知1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前出现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？②生沟通。③生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈诞生字新词。3、检查字词学习状况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生沟通识记生字的方法。①分类识记生字示例。（出示课件）②说文解字相识“率”字。课件出示：率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。全部与率相关的字，都采纳“率”作偏旁。（4）师指导书写。①课件出示本课要求会写的字。②师引导生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。③书写指导。a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲简单累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去找寻。本义：找寻，到处找寻。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。（6）理解下面词语的意思。（出示课件）①师引导生在详细的语境中理解“时令、按例”。（提示：用换词的方法理解）②相识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4、检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参加评价。5、了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（2）示例：呈现了朴实、自然、和谐、充溢诗意的乡村生活。从读课题起先，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。板块二自读感悟，理清条理1、理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来详细看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班沟通探讨，生读有关句段，概括场景内容。（4）师依据生沟通状况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家2、生用自己喜爱的方式读最感爱好的场景。3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面出现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份满意。让学生思索课文描写了哪些乡