2022《乡下人家》教学设计_5.docx

2022《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计(15篇)作为一名优秀的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的《乡下人家》教学设计，希望对大家有所帮助。《乡下人家》教学设计1一、导入课题1.提前板书课题（《乡下人家》）师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的驾驭状况。复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）2.师：词语读得很精确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师：（同时贴图）指一名学生读，再齐读。3.这节课，就让我们接着跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。二、整体感知1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地阅读课文。生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景呈现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。板书：独特迷人三、细读体会（一）瓜藤攀檐图1.我们先来看第一幅图出示第一自然段，指名读文。师：你觉得那个句子写得美，来读读？乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）师：作者用精确的动词、拟人的写法带给我们一种生气勃勃的感觉。师：谁来读一读，读出它的生气勃勃。师生合作：师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：他们你挨着我，我缠着你，逍遥自在的生长着，真是别有风趣。2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么好玩。师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）3.还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）师：什么是别有风趣？生：另有一番独特的趣味。（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？生：城里的石狮子肃穆，色调单调。（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。所以作者说——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（二）鲜花笋芽图1.师：默读其次段，同时思索：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？生汇报有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：在这漂亮的图画中，有哪些花、它们怎样开放？生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，依次开放”。师：作者用词多么精确呀！合作读:师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）师：乡下人家一年四季都不缺乏色调——（齐读）2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？生：朴实——华丽师：一组反义词放在句子中前后意思冲突吗？生：不冲突。师：华丽师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？生：五彩缤纷，色调绚丽，五彩缤纷，花团锦簇……师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——师：朴实师：你们看看这些花开在什么地方？生：门前场地上师：它们还可能开放在哪里？生：墙角、河边、桥头师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。合作读师：虽然它们长在墙边，却依旧开得那样娇艳动人。你来读——师：虽然它们没有盆栽的精致，却依旧开得那样色调缤纷。你再读读——师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份漂亮。齐读——3.师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋还有些人家，在屋