2022《亿以内数的读法》教学设计.docx

2022《亿以内数的读法》教学设计《亿以内数的读法》教学设计作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《亿以内数的读法》教学设计，欢迎大家共享。《亿以内数的读法》教学设计1教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等（课本第2~4页内容及相应练习）。教学目标：1、使学生相识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系2、理解、驾驭我国计数习惯。3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教化。教学难点：数级、数位、计数单位的区分以及”位值”的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格教学过程：一、复习引入1、让学生写诞生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？2、万以内数的计数单位。老师板书：25000老师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？25000……万千百十个位位位位位→数位……万千百十个→计数单位二、学习新课。1、导入新知，揭示课题。老师：以上所说的到的是我们过去学过的学问─万以内的数，其实在声国中我们已常常用到比万大的数，这就须要我们学习更大的数─亿以内数的相识。2、介绍主题图。老师：20xx年我国开展第五次全国人口普查，现在老师供应几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示：（2）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题须要提的？3、教学例1老师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先了解驾驭这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些学问点。（1）投影出示图例：老师：3819000这个数有多大呢？（2）计数单位的相识：计数器上遮去万以上的计数单位①一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。（学生依据已有的学问─满10向前一位进1，得出结果。）老师用计数器表示：②一万一万地数，数到10个一万。老师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”）③同样方法相识百万、千万。④相识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。（3）计数单位之间的关系。同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（4）相识数级。①引导学生视察数位及计数单位的排列规律。学生回答探讨结果，并在自己的数位依次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。②进一步向学生说明：根据我国计数的习惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解驾驭个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。（5）相识“数值”三、课堂练习1、课本练习一的第1题。让学生自己尝试制作数位依次表，加深学生对数位排列依次的数级划分的相识。2.课本练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？《亿以内数的读法》教学设计2教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。教学内容：人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。教学目标：学